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Ensinar a ensinar

Didática para a Escola Fundamental e Média

A disciplina :
Uma Questão Crucial na Didática

Introdução

A questão da disciplina tem representado m grande desafio para a maioria dos professores em seu trabalho cotidiano, sendo objeto de constante alusão nos estudos e debatesque envolvem os sistemas de ensino nos tempos atuais.

Segundo Maria Teresa Estrela, o termodisplina é marcado pela sua polisemia. Podemos atribuyir a ele vários sentidos qie vão desde a designação de um ramo do conhecimento opu máteria de estudo até o de regra de conduta para fazer reinar a ordemem uma determinada coletividade e a obediência a essa regra," uma escola sem disciplina é um moinho sem água ".

Mais adiante, comenio explica quando e por que a disciplina deve serutilizada:

Antes de tudo, creio que é doutrina aceite por todos que a disciplina se deve exercer contra quem exorbita, mas não porque exorbitou.

Com essas afirmações, o autor apresenta um dos significados atribuídos á disciplina de sua importância na condução das tarefas escolares, cabe ao professor previnir e vigiar para que a desobediência às regras não aconteça. Quando isso ocorrer, serápor que o professor não soube controlar as ações dos alunos, nen previnir a indisciplina, ou , então, tampouco ministrar um ensino atraente e motivador .

Comenio refere-se, adois fenômenos distintos, o primeiro deles diz respeito aos comportamentos dos alunos,o segundo está vinculado ao modo pelo qual são trabalhados aos campos do conhecimento, organizados sob a forma de programas , quesugerem , por sua vez , a ordenação do raciocinio e dos procedimentos intelectuais, e que competem, de modo mais direto , ao professor estimular e desenvolver.


A Disciplina e a Atividade Intelectual

Na antiguidade, a educação intelectual tinha como objetivo comunicar à criança um certo número de talentos determinados, instrumentos necessários ao exercício de um papel na sociedade. eses, comseus cônsules, tribunos, etc.Estes cargos eram conquistados com estudo e a disciplina. submissão ás suas leis estruturais.
A função do professor, nesse caso, é dar oportunidade para a matéria se manifestar, pelo esforço intelectual.Podemos perceber que a disciplina,relacionada à atividade mental ou como atitude intelectual, aparece sobretudo como elemento ou requisito
importante do processode aprendizagem do aluno.

A Disciplina e a Formação do Caráter

O objetivo primordial colocar a criança em contato com as regras morais, desenraizá-la da selvageria natural que caracterizaria a infância, a criança deveria ser afastada o mais rápido possível desse estado por intermédio da Educação
A criança representaria, desse modo, tudo o que no homem é insulficiênciae negatividade .Ela estaria distante do ideal, do inteligível, da pureza.
Com base nesse pressuposto, durkheim, por exemplo, apresenta argumentos em favor da autoridade do professor em relação ao aluno, por que concebe o espírito infantil como extremamente maleável, aproximando a ação pedagógica da sugestão telepática.
Uma escola assim concebida não percebe antinomia alguma entre a disciplina, a restrição, assanções e os castigos corporais e o progresso do aluno. A autoridade do mestre é percebida como força que, longe de esmagar, libera e dá impulso.

A Disciplina e as Motivações Interiores

Os significados do conceito de disciplina até aqui apresentados não esgotam as possibilidades de justificação do uso das práticas disciplinares. Àlem do mais, ele pode ser entendido não apenas comorestrição e coação á atividade e ao comportamento do aluno.
Acreditamos que chegamos ao cerne do estudo da disciplina e de sua função, quer se considere a ótica do ensino, ou da instrução,
quer se pense na formação do caráter. De uma certa forma, toda a discussão aqui realizada nos conduz à sua intencionalidade, ou seja, ao tipo de indivíduo que se pretende formar:dependente e submissoá vontade de...
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