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Resenha da obra “Cibercultura” de Pierre Lévy*
Marcia Pereira Sebastião e Lucila Pesce 1
O livro Cyberculture foi publicado em 1997, pela Éditions Odile Jacob. Passada
mais de uma década, a obra ainda se mostra atual, por trazer reflexões oportunas para se
repensar os caminhos da humanidade e, em especial, da aprendizagem, com o advento
das tecnologias digitais. Sua atualidade incide no fatode que muitos dos desafios
elencados pelo pesquisador ainda se impõem às instituições de ensino, responsáveis pela
aprendizagem formal, bem como às demais organizações, como ONGs e empresas, que
lidam com a aprendizagem ao longo da vida: elemento crucial à formação contemporânea.
O livro foi selecionado para ser resenhado, por apresentar duas qualidades que lhe
atribuem fecundidade ao campodas reflexões sobre o tema deste número da Revista
TECCOGS: Aprendizagem em Ambientes Virtuais. De um lado, a obra consubstancia-se
como registro histórico da gênese do processo de consolidação do ciberespaço. De outro,
permanece atual, na medida em que, como já dito, muitas das proposições nele contidas
ainda se apresentam como desafios a serem enfrentados, pelos contemporâneos
processos deaprendizagem.
A obra se divide em três partes: Definições, Proposições e Problemas.
Em Definições, Lévy reflete acerca do impacto das tecnologias sobre a construção
da inteligência coletiva: termo percebido em meio às suas contradições e, por isso mesmo,
denominado pelo autor como “veneno e remédio da cibercultura”. Em sua narrativa
analítica, o autor sinaliza que a sociedade encontra-secondicionada, mas não determinada
pela técnica. Tal afirmação permite a percepção da relação biunívoca entre sociedade e
tecnologia, mediante a qual a primeira se constitui historicamente pela segunda, embora
não seja por ela determinada.
O autor prossegue, versando sobre a infra-estrutura técnica do virtual, com
especial destaque à emergência do ciberespaço. A incursão sobre a virtualização dosaber
toma corpo nas considerações sobre o conceito de virtual, em três distintas acepções: a
corrente, a técnica e a filosófica. Nesta última, o autor destaca que “é virtual aquilo que
existe apenas em potência e não em ato” (1999, p. 47). Ao transpor o entendimento
filosófico de “virtual” para o contexto contemporâneo, Lévy afirma que: “É virtual toda
entidade ‘desterritorializada’, capaz degerar diversas manifestações concretas em
diferentes momentos e locais determinados, sem, contudo, estar ela mesma presa a um

Ms. Marcia Pereira Sebastião - Agência A1 Brasil (marciaps@uol.com.br)
Drª Lucila Pesce - UNIFESP (lucila.pesce@unifesp.br)

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lugar ou tempo em particular” (ibid., p. 47).

A primeira parte da obra – Definições – compreende, ainda, reflexõessobre
interatividade e ciberespaço. Ao sinalizar a interatividade das distintas mídias, Lévy acena
para a grande potencialidade interativa do ciberespaço. Em seu dizer:
A comunicação por mundos virtuais é, portanto, em certo sentido, mais
interativa que a comunicação telefônica, uma vez que implica, na mensagem,
tanto a imagem da pessoa como a da situação, que são quase sempre aquilo
que estáem jogo na comunicação (ibid., p. 81).

Na segunda parte do livro – Proposições – o autor centra suas atenções na
cibercultura, percebida em suas múltiplas dimensões: a essência, o movimento social, o
som, a arte. Do foco no campo epistemológico emanam considerações sobre a nova
relação com o saber, a partir da cibercultura e seus consequentes desdobramentos na
educação, na formação e naconstrução da inteligência coletiva.
No capítulo A nova relação com o saber, Lévy sinaliza o papel das tecnologias
intelectuais, como favorecedoras de novas formas de acesso à informação e de novos
estilos de raciocínio e de construção do conhecimento. Em face do saber destotalizado no
ciberespaço, Lévy põe às claras quão inadequado se mostra a pretensão de abordar o todo
do conhecimento.
Ao...
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