Terapia Cognitiva

Os terapeutas iniciantes ainda tem como desafio o ensino da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), sendo que além do desenvolvimento de competências complexas e específicas, as competências do profissional estão diretamente relacionadas ao resultado do processo psicoterápico.
A relação entre supervisor, supervisionando e grupo de supervisão é um fator essencial no ensino da TCC, uma vez que esta variável pode interferir na autorrevelação e no compartilhamento de informações relevantes. A relação de confiança potencializa a aquisição de habilidades do aluno, já que favorece um ambiente continente e coeso, focado no desenvolvimento de potencialidades, de autonomia e de competência social variável importante no desenvolvimento de habilidades clínicas e terapêuticas é a maturidade emocional do aluno. na graduação de Psicologia, a aprendizagem por regras, isto é, aprendizagem em que há uma descrição das relações contingenciais é muito comum. Por vezes, essa única forma de aprendizagem se repete no processo supervisionado, não sendo ressaltadas outras vias tão importantes para a transformação profissional, como o desenvolvimento cognitivo e a atitude clínica
O estudo de Neufeld, Xavier e Stockmann (2010) apontou outras dificuldades encontradas na graduação de Psicologia que estão diretamente relacionadas ao ensino da TCC, como a inclusão de poucas disciplinas que contemplam seus aspectos, o contato tardio dos alunos com a abordagem e as inúmeras confusões teóricas apresentadas pelas instituições e seus coordenadores de curso a respeito desta abordagem. Verificou-se ainda que muitos psicólogos têm contato com a TCC somente após a formatura, quando já estão no mercado de trabalho, o que corrobora com a dificuldade de ensino desta psicoterapia para terapeutas iniciantes. a qualificação deve ser promovida pela aprendizagem que contemple a intersecção de três dimensões de competência profissional: conhecimento, habilidades e atitude. O domínio de conhecimentos teóricos