Teorias em desenvolvimento sociomoral

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ARTIGO

ORIGINAL

SIMPÓSIO

Teorias em Desenvolvimento Sociomoral: Piaget, Kohlberg e Turiel – Possíveis Implicações para a Educação Moral na Educação Médica
Clary Milnitsky-Sapiro, Ph.D.
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“Mas deixe-me considerar.
DESCRITORES - Educação Médica - Psicologia Social

A gota cai, outro estágio foi alcançado. Estágio após estágio. E por que deveria haver um final para os estágios? Eaonde eles nos levam? A que conclusão? Pois eles chegam vestindo trajes solenes. Frente a tais dilemas o justo consulta aquelas celebridades de aparência atraente e grandiosidade cujo agrupamento vai passando às minhas costas. No que nos diz respeito, os mestres nos ofendem. Eis que um homem surge e diz: ‘Atenta, esta é a verdade’, e instantaneamente, eu percebo ao fundo um gato empoeirado roubandoum pedaço de peixe. Veja, você esqueceu o gato, eu digo.” Virginia Woolf (The Waves, 1931)
RESUMO
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São apresentadas as três principais teorias em desenvolvimento social e moral no campo da psicologia: o conceito de julgamento moral de Jean Piaget, fundamentado na heteronomia versus autonomia, conseqüentes do desenvolvimento de estruturas lógico-matemáticas; o modelo de Julgamento Moral deKohlberg e sua orientação para estágios de desenKEYWORDS - Medical eethics - Social Psychology

volvimento moral; e os Domínios de Conhecimento Social de Turiel, que enfatizam coordenações e/ou subordinações entre os seguintes domínios de conhecimento social: pessoal, convencional e moral. Em cada uma dessas abordagens, procurou-se comentar, sucintamente, algumas possíveis repercussões para ocampo de Educação Moral na Educação Médica.
SUMMARY

This article aims to introduce the three main theories on social and moral development in the field of Psychology: Firstly, Jean Piaget’s conception of moral judgment based on heteronomy versus autonomy as resulting from logical-mathematical structures, Kohlberg’s Moral Judgment Interview Model and his stage oriented moral development; andTuriel’s Domains of Social Knowledge theory that emphasizes coordination and/or subordination of the following domains of social knowledge: personal, conventional and moral. In dealing with real life situations. In each of these appproaches we trv to shed light on, even though very briefly, some possible repercussions for moral education in Medical Education.

1 Pedagoga, Doutora em Psicologia doDesenvolvimento Moral pela University of Illinois at Chicago. Prof. Adjunto do Curso de Pós-Graduação em Psicologia Social e Institucional – UFRGS.
REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA Rio de Janeiro, v .24, nº 3, out./dez. 2000

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2 Citado na introdução ao prefácio do livro: The structure of moral action: a hermeneutic study of moral conflict, de Packer MJ, Karger, S, 1985.

ARTIGOORIGINAL

SIMPÓSIO

INTRODUÇÃO
As muitas teorias em psicologia na área de desenvolvimento moral levam a uma sucessão de autores que buscam apresentar “a melhor acepção de humanidade” e respectivos estágios a serem percorridos a fim de apreendê-la. Estágios de julgamento moral, de amizade, de altruísmo, de role-taking, de adesão às convenções, até de perdão (forgiveness). Além do prazer estético eacadêmico como reconhecimento e do olhar de outras celebridades, pouco afetam o mundo vivido, pois, como denuncia Woolf, ignoram o contexto. Inicio esta introdução acerca do desenvolvimento moral segundo a ótica da Psicologia propondo que a conduta moral e a competência ética são questões decorrentes do próprio desenvolvimento sociocognitivo do ser humano no seu meio, na sua cultura. Desenvolvimentoque compreende aspectos biopsicossociais e que, ao incorporar o arrazoado filosófico metafísico da conduta moral e princípios éticos, propõe-se explicar como este se torna ou não possível em determinados indivíduos, grupos e sociedades. Por esta razão, é importante enfatizar a importância da educação moral durante a formação profissional, visando à otimização da possibilidade de formar...
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