teorias do brincar

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A BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Dijnane Fernanda Vedovatto Iza (PPGE/UFSCAR)

RESUMO

Esse trabalho é parte da tese de doutorado intitulada “As Concepções de Corpo e Movimento de
Professoras nas Práticas Educativas: Significado e Sentido de Atividades de Brincadeiras na
Educação Infantil”. O objetivo foi levantar e analisar as influências e conseqüências da concepção de corpo dos professores de Educação Infantil nas suas atividades com as crianças; bem como relacionar as concepções de Corpo e Movimento aos significados e sentidos da atividade de brincadeira atribuídos pelos professores. O referencial teórico foi o HistóricoCultural. Os dados foram coletados por meio de questionário e casos de ensino. É imprescindível que os professores tenham espaços reflexão sobre as práticas pedagógicas, visando melhoria da qualidade do trabalho educativo oferecido às crianças pequenas.
Palavras-Chave: Brincadeira; Educação Infantil; Formação de Professores.
A BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

A brincadeira exerce papel fundamental no desenvolvimento da criança, pois as experiências obtidas na atividade lúdica permitem que ela se coloque no lugar de outra pessoa, possa prever e controlar seu comportamento e atuar mediante isso, o que produz mudanças significativas no seu desenvolvimento psíquico.
Sobre a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil Kishimoto (2002, p.
150) enfatiza que:

“Crianças que brincam aprendem a decodificar o pensamento dos parceiros por meio da metacognição, o processo de substituição de significados, típico de processos simbólicos. É essa perspectiva que permite o desenvolvimento cognitivo. Uma educação que expõe o préescolar aos contos e brincadeiras carregadas de imagens sociais e culturais contribui para o desenvolvimento de representações de natureza icônica, necessários ao aparecimento do simbolismo. Possibilitar que o ser humano desenvolva-se pelo movimento (enativo), pelo grafismo e