Teorias de aprendizagem: piaget e ausubel

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Teorias de Aprendizagem: Piaget e Ausubel

Maria Aparecida Cunha
Miller Richard Laranja
Patricia Martins Vicente
Tatiane Margarida de Araujo
Valéria Orácio Rocha


Trabalho apresentado à disciplia Estágio Curricular Supervisionado III: Física . Curso de Licenciatura em Matemática da FCT – UNESP Campus de Presidente Prudente.Prof. Felipe Bellucci.








Presidente Prudente

2008
SÍNTESE DA TEORIA DE PIAGET




O Desenvolvimento Humano

O Desenvolvimento Humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais. Estas são formas deorganização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se consolidando até o momento em que todas elas, estando plenamente desenvolvidas, caracterizarão um estado de equilíbrio superior quanto aos aspectos da inteligência, vida afetiva e relações sociais.

A principal preocupação de Jean Piaget foi a Gênese do conhecimento na criança e no adolescente e não o ambiente escolar.Para Piaget o conhecimento não pode ser centrado no sujeito nem no objeto, pois o sujeito é resultado de uma construção contínua e o objeto depende da percepção do sujeito. O conhecimento é resultado da evolução do sujeito, acontecendo através da assimilação e acomodação de certos esquemas mentais pelo sujeito.

Piaget dividiu o período de desenvolvimento de acordo com o aparecimento denovas qualidades do pensamento.




Estágios de Desenvolvimento

Sensório motor (0 - 2 anos): A criança conquista todo o universo que a cerca através da percepção e dos movimentos.Ao longo deste período, irá ocorrer uma diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo exterior.

Pré-operatório (2 – 8 anos): Aparecimento de funções simbólicas (linguagem, jogos simbólicos,...)e começo de representação dos esquemas.

Operatório concreto (8 - 12 anos): Inclusão de classes; conservações; ordenamento serial; reversibilidade.

Operatório formal (a partir dos 12 anos): É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses. Hábil a aprender Física.

A partir da teoria de Piaget surgiu um movimento que busca relacionar tal teoria ao ambiente escolar, oConstrutivismo.




Usando o construtivismo para ensinar Física

▪ O processo deve ser seqüencial, partindo de etapas onde há domínio por parte da criança em direção a etapas de ordem superior;

▪ Deve-se saber qual o atual nível de equilíbrio dos alunos. Na perspectiva construtivista, dirigir a aprendizagem é criar uma seqüência de desequilibrações que levem aluno a fazer oesforço de reequilibração;

▪ No ensino de Física as aulas devem apresentar sempre atividades em grupo para estimular o desenvolvimento intelectual e a troca de informações e conhecimentos;

▪ Deve-se sempre partir das estruturas atuais do aluno, causando desequilíbrio para que o próprio aluno consiga reconhecer falhas e propor soluções de tal formar a ele mesmo construir seu conhecimento;▪ O desequilíbrio deve ser sutil para que não haja negação da realidade;

▪ O ensino experimental deve ser utilizado como fator de desequilíbrio para as atuais estruturas do aluno.



APLICAÇÃO DA TEORIA DE PIAGET NO ENSINO DE FÍSICA


Série: 1ª série do ensino médio.
Objetivo: espera-se que ao final da aula o aluno seja capaz de identificar situações nas quais pode aplicar oPrincípio da Conservação da Quantidade de Movimento.
Atividade: a atividade consiste, primeiramente, na suposição da seguinte situação: um carrinho, de massa 1 Kg, movimenta-se com um tijolo sobre ele, também de massa 1 Kg, a uma velocidade de 2 m/s. Se alguém retirar repentinamente o tijolo do carrinho, o valor da velocidade do carrinho irá variar? O que se espera dos alunos é que eles...
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