Teoria geral do conhecimento

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 28 (6782 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 10 de novembro de 2012
Ler documento completo
Amostra do texto
Formação continuada de professores: perspectivas atuais
SIMONE GRACE DE PAULA*
Resumo
Neste artigo, realiza-se uma inserção teórica sobre as perspectivas atuais de formação continuada de docentes. Inicialmente, apresenta-se o conceito de formação docente e, em seguida, distingue-se formação continuada e formação inicial. Explicita-se o surgimento do movimento em favor do ensino reflexivo e daprática reflexiva, que traduzem o esforço de vários teóricos na mudança da visão predominante do professor como técnico sem voz, sem formação adequada e submetido a um processo de proletarização, para uma visão deste como intelectual comprometido politicamente com a democratização do ensino e da sociedade. Sinaliza-se que mesmo no movimento existem diferentes enfoques sobre a forma como seconsideram a reflexão, a pesquisa, o papel do professor e as estratégias utilizadas na concretização dessa formação. Faz-se, ainda, uma breve discussão sobre a formação para a diversidade cultural. Palavras-chave: Formação de professores. Professor reflexivo. Estratégias de formação. Diversidade cultural.

Introdução
O conceito de formação docente é polissêmico. Ele carrega em si determinadasconcepções de educação, ensino e práticas
*

Professora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade FUMEC; doutoranda em Educação pela FAE/UFMG; membro do Grupo de Estudos sobre Profissão Docente (PRODOC) e do Observatório da Juventude. Email: simonepaula@fumec.br

65
Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum. e Soc., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 6 n. 6 p. 65-86jan./jun. 2009

Simone Grace de Paula

de formação. Nóvoa (1995) relaciona formação de educadores às processualidades em três dimensões: desenvolvimento pessoal, desenvolvimento profissional, desenvolvimento organizacional. O desenvolvimento pessoal significa produzir a vida do profissional. A formação deve propiciar uma perspectiva crítico-reflexiva que possibilite ao educador (re)encontrarespaços de interação entre as dimensões pessoal e profissional, “permitindo aos professores apropriar-se de seus processos de formação e dar-lhes um sentido no quadro de suas histórias de vida”. (NÓVOA, 1995, p. 25) O desenvolvimento profissional refere-se à produção da profissão docente. As práticas de formação devem considerar os saberes experenciais dos educadores, trabalhando de um ponto de vistateórico-conceitual, com o objetivo de propiciar a apropriação dos saberes que são chamados a mobilizar no exercício da sua profissão. Nesse sentido, pretende-se que as práticas de formação tomem “como referência as dimensões coletivas, contribuam para a emancipação profissional e para a consolidação de uma profissão que é autônoma na produção dos seus saberes e dos seus valores”. (NÓVOA, 1995, p. 27)A terceira dimensão diz respeito ao desenvolvimento organizacional, à produção da escola, sendo esta concebida como um ambiente educativo no qual trabalhar e formar não sejam atividades distintas. Assim, as dinâmicas de formação-ação organizacional delimitam um novo território de intervenção. Considera-se que os educadores devem se assumir como produtores de sua profissão – não basta mudar osprofissionais, é necessário mudar os contextos em que eles intervêm. Nessa perspectiva, o processo de formação deve abarcar três dimensões: a pessoa do educador, seu desenvolvimento profissional e os saberes construídos por sua experiência profissional e, ainda, o contexto de trabalho dele. A formação profissional é algo bastante complexo no qual concorrem valores, atitudes, concepções

66
Paidéiar. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum. e Soc., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 6 n. 6 p. 65-86 jan./jun. 2009

Formaçaõ continuada de professores: perspectivas atuais

e significações além de posicionamentos políticos. Dessa forma, associa-se formação a processos dinâmicos e contínuos.

Formação inicial e formação continuada
A compreensão do processo de formação docente exige que se...
tracking img