Teoria estruturalista

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A FORMAÇÃO CONTINUADA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA

Edvânia Maria dos Santos
Professora da Rede Municipal de Ensino de Ensino de Jaboatão, Graduada em Pedagogia –UPE, Pós-Graduanda em Gestão e Coordenação Escolar- FATEC

Lenilma José Dornelas da Rocha
Professora da Rede Municipal de Ensino de Jaboatão, Graduada em Letras - FAINTVISA, Pós-Graduanda em Gestão e Coordenação Escolar – FATEClenilma.dr@gmail.com

José Santos Pereira
Orientador da Pós-Graduação da Fatec, docente do Departamento de Educação da UPE, pesquisador da Universidade da Madeira-Portugal, pesquisador do MEC/grupo de pedagogia dinâmica, professor
js55@terra.com.br

RESUMO

Este artigo apresenta resultado de uma pesquisa voltada para a formação continuada dos professores. Evidenciando ser esse o grandedesafio da rede pública de educação. Ressaltando, a importância de consolidar projetos de formação para o setor educacional, visando responder as novas exigências da sociedade. Entre outros aspectos capacitação que viabilize o uso das novas tecnologias de comunicações e informações, sugerindo assim, caminhos e estratégias que venha contribuir no repensar da prática pedagógica e a função da escolanessa nova era, que ora se apresenta. Neste trabalho, são relatados os resultados de uma pesquisa realizada junto aos professores da rede pública de ensino do município de Jaboatão dos Guararapes, atuantes na Escola Municipal Alberto Santos Dumont. As quais, através de um questionário indicam a formação continuada como referência para um trabalho de reflexão crítica sobre as novas tecnologias.Propiciando assim, um novo olhar sobre as práticas pedagógicas possibilitando aulas prazerosas e dinâmicas, ou seja, uma aprendizagem de melhor qualidade.

Palavras-Chave : Formação continuada - Prática pedagógica - Novas tecnologias

1. INTRODUÇÃO

Os estudos dispensados neste trabalho propõem mostrar que é possível a utilização das novas tecnologias na escola. Evidenciando que seuacesso trouxe exigências ao processo educativo. Mas, que é preciso investir nos professores, que devem atuar como mediadores no processo de ensino aprendizagem. A inclusão digital é uma alternativa de aprendizagem necessária para que o indivíduo interaja com o mundo, como consumidores produtores de seus conteúdos e processos. Porém, a oferta de equipamentos apesar de ser condição necessária, não ésuficiente para a realização de uma verdadeira inclusão digital.
A informatização das escolas não pode se dar sem a formação continuada de professores e a integração aos projetos. Pois, a introdução desses recursos na educação deve ser acompanhada de uma sólida formação dos professores para que eles possam utilizá-los de uma forma responsável e com potencialidades pedagógicas. Isto é, nãoas utilizando como máquinas, cuja diversão é garantida. Neste sentido MARINHO (2003, p.100 -101) citando Kenski, nos lembra que “a ação docente no ambiente virtual não requer apenas uma mudança de metodologia, mas uma percepção do que é ensinar e aprender.” Mostrando que ao professor cabe refletir sobre uma nova postura, a qual possibilitará perspectivas de mudanças.
Esse estudo procurouevidenciar a necessidade da capacitação dos professores da rede municipal na utilização das novas tecnologias de comunicações e informações com propósito de se repensar a prática pedagógica e o papel da escola nesse século. É oportuno frisar que essa pesquisa foi realizada mediante uma abordagem qualitativa, onde foi aplicado um questionário com perguntas abertas, visando obter uma compreensãomelhor da dinâmica em relação ao estudo a que se propôs.
Diante da análise ousamos dizer que obtivemos como resultado experiências positivas. Mas, sabemos que o horizonte ainda está muito além. Embora seja possível verificar um grande número de laboratório de informática nas escolas públicas, não são muitos as experiências de informática educativa como suporte para o desenvolvimento de...
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