Teoria de jean piaget

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A Teoria Epistemológica de Jean Piaget

Autora: Francisca Assunção e colaboradores

A teoria epistemológica de Jean Piaget sobre a aquisição de linguagem desenvolve-se na abordagem cognitivista construtivista, pois para ele o aparecimento da linguagem se dá na superação do estágio sensório-motor dependendo do desenvolvimento da inteligência da criança, com a união dos fatores: conquistacognitivista e a inteligência sensória e motora surge na criança a possibilidade de adotar símbolos, surgindo portanto, o desenvolvimento lingüístico, já que para Piaget a linguagem é entendida como um sistema simbólico de representações. As idéias de Piaget sobre a aquisição da linguagem são muito simples, apesar de terem revolucionado o estudo da linguagem como também do pensamento das crianças, seusestudos centravam-se apenas nas características das crianças, na quilo que ela têm e não, nas suas deficiências com relação aos adultos. Para ele assim como também para os behavioristas a criança adquire sua linguagem através de suas relações com o meio. O ponto forte de sua teoria é a revelação e a classificação de novos fatos, sempre evitando a generalização para não correr o risco dacoexistência de duas posições opostas, da dualidade que ocorre em conseqüência da grande incompatibilidade entre as teorias. Piaget considera o egocentrismo, que para ele ocupa uma posição genética, como o elo de ligação de toda a característica lógica das crianças, como também uma estrutura intermediário entre o pensamento autístico e o pensamento dirigido. Piaget relaciona a linguagem a cognição. Para elea linguagem é adquirido através da experiência da criança com meio físico e de forma interacionista. Diferenciando dos impiristas, por acreditarem que a linguagem não construinda por ela, mas, fora do organismo e também do interacionismo de Vygotsky, que considera o adulto como criador da intenção comunicativa. Para Piaget, "a criança como todo ser vivo tende a aumentar seu controle sobre o meiocolocando-o a seu serviço",(MIZUKAMI: P.) mas isto "obedece a um grau de operatividade-moutora, verbal e mental - de acordo com nível do estágio de desenvolvimento", portanto em cada período a criança, desenvolve um grau maior de inteligência facilitando assim a linguagem ou seu melhoramento. "Com efeito, nenhum conhecimento se deve somente às percepções, pois estas são sempre dirigidas eenquadrado por esquemas de ações. O conhecimento procede pois das ações, e toda ação que se repede ou se generaliza por aplicação ao novos objetos gera, por isso mesmo, um "esquema", ou seja, uma espécie de conceito práxico. A ligação fundamental constitutiva de todo o conhecimento não é, portanto, uma "simples associação" entre objetos mas a assimilação dos objetos ao esquema do individuo (Piattelli-Palmarini, 1983, p. 32).O estudo psicogênese dos conhecimentos feitos por Piaget evidenciou a existência de estágios que parecem testemunhar a favor de uma construção continua de novidades no desenvolvimento. O qual a criança desenvolve capacidades necessárias para o estágio seguinte, provocando mudanças significativas no desenvolvimento. O primeiro passo seria constituição de uma loja de ações,através de uma inteligência que trabalha a percepções (simbólicas) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo (período sensório-motor). É uma inteligência voltada para a prática. Já no final desse período sua linguagem vai da repetição de silabas a palavra - frase ("água" para dizer que quer beber água) já que não representa mentalmente o objeto e as ações, pois para ele o objetosó existe se estiver no seu campo visual. Sua conduta social, neste período, é de isolamento e inferenciação (o mundo é ela). Por isso é que a criança chora quando alguém esconde um brinquedo dela ou quando a mãe sai do seu campo visual. O segundo é o Pré-operatório, onde dos dois anos a quatro anos, aproximadamente, surge a função dos sistemas de significação que permite o surgimento da...
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