Tendencias pedagogicas tradicional

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Abordagens do processo de ensino e aprendizagem
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Resumo ● Considerando q ue o processo de ensino e aprendizagem tem sido visto de forma integrada à
sociedade-cultura, a suas crenças e valores dominantes em uma determinada época, est e trabalho analisa
e compar a os referenciais teóricos desseprocesso em quatro aspectos relevantes: es cola, aluno, p rofessor,
e proc esso de ensino e aprendizagem. As abordagens educacionais o bjeto de análise são: abordagem
tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem c ognitivista e abordagem
sociocultur al. Apresenta-se no final um quadro sint etizando tanto as características dif erenciadoras como
as se melhantesdesses asp ectos em cada uma das abordagens relacionadas.
Palavras-chave ● ensino, aprendizagem, ação docente, prática p edagóg ica, opções pedagógicas.
Title ● Approaches to the Teaching and Learning Process
Abstract ● Taking into consideration that the teaching and learning process has been regarded as something
inherent to society-culture, as well as to its beliefs and prevailing v alues at agiven time; this pap er analyses
and compares the theoretical ap proaches in this process, from four important standpoints: scho ol; pupil;
teacher; and the teaching and lear ning process. The educational approaches under discussion are:
Traditional; Behaviorist; Humanist; Cognit ive and Social-Cultural. We finally present a summarizing
tab le with different and similar char acteristics o f such aspects in all the approaches.
Keywords ● teaching, lear ning, teacher’s action, pedagogical practice, pedagogical cho ises.

. 
O processo de ensino e aprendizagem tem sido
estudado segundo diferentes enfoques. Condensamos neste estudo uma análise comparativa tanto
dos pressupostos comuns como dos diferentes,
pertinentes às diversas abordagens teóricas que
procuram explicar oprocesso de ensino e aprendizagem. Essas correntes teóricas pro curam
compreender o fenômeno educativo através de
diferentes enfoques, muitos deles relacionados
com o momento histórico de sua criação e do desenvolvimento da sociedade na qual estavam inseridas.
Essa reflexão auxilia no entendimento do papel
da didática para a formação do educador e sua
importância nas atividades de ensinar eaprender.
Como pano de fundo dessas correntes teóricas,

Data de recebimento: 13/10/2003.
Data de aceitação: 28/11/2003.
* Pós-Douto rado em Contab ilidade na University o f Il linois at
Ur bana–Champaign, EUA; Douto r e Mestre em Ciências
Contábeis pela FEA–USP.
E-mail: vatan@usp.br.

encontra-se a busca contínua para identificar os
pressupostos explícitos ou implícitos quefundamentam a ação docente em situações de ensino e
aprendizagem.
Vale esclarecer que, no nosso entender, o processo de ensino e aprendizagem é composto de
duas partes: ensinar, que exprime uma atividade,
e aprender, que envolve certo grau de realização de
uma determinada tarefa com êxito.
Considerando-se o papel da didática, explicitado na introdução deste estudo, os objetivos do
trabalho, aextensão e a complexidade do tema, o
presente estudo somente analisa e compara os
referenciais teóricos do processo de ensino e aprendizagem em quatro aspectos relevantes:
● A escola,
● O aluno,
● O professor, e
● O processo de ensino e aprendizagem.
Dos diversos autores que analisam e comparam as abordagens do processo de ensino e aprendizagem, destacam-se os trabalhos de Bordenave
(1984),Libâneo (1982), Saviani (1984) e Mizukami
(1986), que classificam e agrupam as correntes
teóricas, segundo critérios diferentes.

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Bordenave (1984, p. 41) classifica e distingue
“as diferentes opções pedagógicas segundo o fator educativo que elas mais valorizam”. Libâneo
(1982, p. 12) utiliza como “critério a posição que
as teorias adotam em relação às finalidades sociais...
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