Teatro

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TEATRO
O teatro promove oportunidades para que adolescentes e adultos conheçam,
observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos históricos, operando
com um modo coletivo de produção de arte. Ao buscar soluções criativas e imaginativas na
construção de cenas, os alunos afinam a percepção sobre eles mesmos e sobre situações do
cotidiano.
A necessidade de narrar fatos erepresentar por meio da ação dramática está presente
em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana
de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites.
Pode-se relacionar a base desse processo de investigação próprio ao teatro com os
processos de imitação, simbolização e jogo na infância. A criança observa gestos e atitudes
no meioambiente, joga com as possibilidades do espaço, faz brincadeiras de faz-de-conta
e vive personagens como o herói construído na música de Chico Buarque de Holanda.
O jogo pode ser entendido também como um “jogo de construção”14 . O jogo de
construção não é uma fase da evolução genética mas sim um instrumento de aprendizagem
com o qual a criança opera, promovendo o desenvolvimento da criatividade, emdireção à
educação estética e praxis artística. O jogo teatral é um jogo de construção em que a
consciência do “como se” é gradativamente trabalhada, em direção à articulação de uma
linguagem artística — o teatro.
O teatro favorece aos jovens e adultos possibilidades de compartilhar descobertas,
idéias, sentimentos, atitudes, ao permitir a observação de diversos pontos de vista,
estabelecendoa relação do indivíduo com o coletivo e desenvolvendo a socialização.
A experiência do teatro na escola amplia a capacidade de dialogar, a negociação, a
tolerância, a convivência com a ambigüidade. No processo de construção dessa linguagem,
o jovem estabelece com os seus pares uma relação de trabalho combinando sua imaginação
criadora com a prática e a consciência na observação de regras. Oteatro como diálogo entre
palco e platéia pode se tornar um dos parâmetros de orientação educacional nas aulas de
teatro; para tanto, deverá integrar-se aos objetivos, conteúdos, métodos e avaliação da área.
A tematização do texto dramático inicia-se no plano sensório-corporal, por meio da
14 Cf. J. Piaget, A formação do símbolo na criança, Rio de Janeiro, Zahar, 1975.
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experimentação comgestos e atitudes. A potencialidade crítica do exercício com a linguagem
gestual desenvolve-se por intermédio da observação do cotidiano e no confronto entre o
texto e os gestos que nascem nas cenas. O gesto tem um início, um meio e um fim, passíveis
de serem determinados. O gesto pode ser imitado (representado e apresentado) e
reconstruído; ele pode ser armazenado na memória e repetido. O textoé ao mesmo tempo
objeto de imitação crítica dos jovens e princípio unificador do processo pedagógico, se for
permitida liberdade e diversidade de construções.
As fontes de estudo do teatro podem ser encontradas na história do teatro, na
encenação, na dramaturgia, na cenografia, além dos métodos de ensino e aprendizagem
teatral. É possível destacar momentos, períodos e fatos no contexto dahistória do teatro e/
ou no contexto do aluno, sobre os quais será realizada pesquisa em sala de aula, enriquecendo
a prática de análise e reflexão sobre o jogo teatral com o texto dramático. Esse processo de
criação de cenas dos alunos pode ser aberto para a escola e complementada com processos
de apreciação artística por meio de visitas a casas de espetáculo, vídeos e outras fontes
comolivros, filmes, fotos etc.
É sempre desejável que haja uma integração entre a produção e a apreciação artística.
O importante a ser ressaltado é que toda prática de teatro deve ter como base a observação,
a pesquisa e o entendimento de que os textos dramáticos, as formas de representação e as
formas cênicas têm tradições inseridas em diversas épocas e culturas que podem ser objeto
de estudo e...
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