Tcc - indisciplina na escola

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ANHANGUERA EDUCACIONAL S.A.
Faculdade Anhanguera de Pindamonhangaba
Curso de Pedagogia

Irani Pedroso de Souza Pinho

Indisciplina na Escola

Pindamonhangaba
2010

Irani Pedroso de Souza Pinho
Indisciplina na Escola
Monografia apresentada, como exigência parcial para a obtenção do grau de Licenciatura da Universidade Anhanguera UNIDERP, sob a orientação da profa. Elizabeth Cursinotítulo (Dr, Ms, Esp). Fábio Pereira Mendes orientador.
Pindamonhangaba
2010
Irani Pedroso de Souza Pinho
Indisciplina na Escola
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como exigência parcial para a obtenção do grau de título de Licenciado do Curso de Pedagogia da Instituição Universidade Anhanguera UNIDERP.
Aprovado em dia de mês de ano.

5/12/2010
Professor ou Profa. Título (Dr, Ms,Esp) Nome do orientador (a)
Nome da Instituição Anhanguera Educacional UNIDERP
Orientador (a) Fábio Pereira Mendes

________________________________
Professor ou Profa. Título (Dr, Ms, Esp) Nome do avaliador(a)
Nome da Instituição Anhanguera Educacional UNIDERP
Avaliador (a) Sheila Fabiana do Nascimento

________________________________
Professor ou Profa. Título (Dr, Ms, Esp) Nome docoordenador(a)
Nome da Instituição Anhanguera Educacional UNIDERP
Coordenador (a) Elizabeth Cursino do Curso Pedagogia

Pindamonhangaba
2010
RESUMO
Pinho, Irani Pedroso de Souza Título: Indisciplina na Escola 2010. Data da defesa. Volume 39 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso Pedagogia, Instituição Anhanguera Educacional UNIDERP de Pindamonhangaba 2010.

Nas discussões elaboradasacerca da educação, a autoridade do educador aparece como uma das principais questões que influenciam a disciplina no ambiente escolar. Existem formas de trabalhar, utilizando proporcionando um ambiente humanitário, um espaço democrático onde se cultiva o diálogo e a afetividade humana, em que se pratica a observação e garantia dos direitos humanos. Assim, se o ambiente for agradável e os alunos sesentirem amparados, os seus comportamentos serão direcionados para situações do foco educativo. Para tal, a direção escolar deve ser “visível” (presente) e atuar de modo a oferecer encorajamento e suporte aos professores e alunos, dessa forma transmitindo confiança a todos os membros da comunidade escolar. Além de um ambiente seguro e motivador e modificando a “atmosfera” e a “imagem” da escola,para que as práticas educativas se processem com a sua devida atenção e sucesso, devem ser criados grupos de trabalho responsáveis (professores, alunos coordenadores, gestores, funcionários, pais de alunos e a comunidade) por avaliar, planejar e desencadear determinadas mudanças e avanços na escola. E reafirmo que a condição do diálogo e da afetividade é muito importante na interação professoraluno, pois nesses dias em que vivemos crianças e adultos não tem tempo um para outro, e acabam gerando um distanciamento e desconhecimento entre as pessoas.
LISTA DE SIGLAS
ECA Estatuto da Criança e do Adolescente
FEBEM Fundação Estadual do Bem Estar do Menor (extinta para Fundação Casa)
SUMÁRIO

RESUMO............................................................................................................4

LISTA DE SIGLAS ..............................................................................................5

Introdução ...........................................................................................................7

Capítulo 1 – Origem daIndisciplina....................................................................9
1.1 - Um breve histórico da indisciplina..............................................................9
1.2 - As relações entre poder, a prática educacional e a indisciplina...............11
1.2.1 - As relações entre o poder, à prática educacional e a indisciplina ...14
1.3 - A evolução do conceito e a origem da indisciplina...................................17

Capítulo 2...
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