Tcc - harlen de sousa silva

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS – CESC
PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE DOCENTES – PQD
COORDENAÇÃO PRÁTICA DE ENSINO – CPD
CURSO: LICENCIATURA PLENA EM LETRAS - INGLÊS
PROFESSOR: ANTÔNIO GIOVANI RODRIGUES DOS SANTOS
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC








HÁRLEN DE SOUSA SILVA









RELATÓRIO DE ESTÁGIO E OUTRAS ATIVIDADESACADÊMICAS






















BURITI BRAVO – MA
2009












HÁRLEN DE SOUSA SILVA










RELATÓRIO DE ESTÁGIO E OUTRAS ATIVIDADES ACADÊMICAS



Relatório apresentado ao Departamento Letras do Centro de Estudos Superiores de Caxias como requisito para a obtenção do título de graduação emLetras - Inglês.

















BURITI BRAVO – MA
2009


IDENTIFICAÇÃO

HÁRLEN DE SOUSA SILVA
Código: 05.LBB.01
Pólo de Buriti Bravo
Curso de Letras – Habilitação em Língua Inglesa




















SUMÁRIO


1- INTRODUÇÃO 05
2- DESENVOLVIMENTO 07
2.1- Referenciais básicos das disciplinas
do núcleo comum epedagógicas 07
2.2- Referenciais teóricos das disciplinas
específicas da licenciatura 11
2.3- Atividades acadêmicas desenvolvidas no
componente curricular Prática e nas outras
formas de Atividades acadêmico-científico-cultural (AACC) 15
2.4- Atividades acadêmicas desenvolvidas no
Estágio Curricular Supervisionado 21
2.4.1- O campo de estágio 21
2.4.2-Atividades desenvolvidas 23
2.4.3- Avaliação das atividades desenvolvidas 25
3- CONCLUSÃO 26
REFERÊNCIAS 28
APÊNDICES
ANEXOS








1 – INTRODUÇÃO

Numa sociedade globalizada, vivenciando uma modernidade rápida e contínua, os cursos de nível superior, em especial os cursos de licenciatura, visam a formação dos educandos na prática pedagógica, capaz de provocar situaçõesfavoráveis ao desenvolvimento do aprendiz nas diferentes áreas do conhecimento, no aspecto afetivo emocional, nas habilidades e nas atitudes e valores.
Uma das principais características do educador que precisa se manifestar no processo de ensino-aprendizagem é a competência, definida como uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas semlimitar-se a eles". Para enfrentar e resolver uma situação-problema são necessários diversos recursos entre os quais estão os conhecimentos como representações da realidade que armazenamos através de nossa experiência e de nossa formação.
De acordo com Gasparin (2007):
As formas de realização das competências foram chamadas de habilidades. Um feixe dehabilidades, referidas a contextos mais específicos, caracteriza a competência no âmbito prefigurado; é como se as habilidades fossem microcompetências, ou como se as competências fossem macro habilidades.


A abordagem de ensino-aprendizagem é um assunto bastante comentado na área de educação. Estudiosos e grandes pensadores são a favor da abordagem de ensino por competência e habilidades.Com relação à auto-análise o Trabalho de Conclusão de Curso é uma ferramenta muito eficaz, pois propicia ao acadêmico uma retrospectiva dos conhecimentos adquiridos e das práticas vivenciadas ao longo do curso. Saber e fazer associados geram um rendimento maior da competência profissional à medida que exista um grande envolvimento com as disciplinas ministradas, associadas ao fato de oconhecimento vir com a experiência acadêmica, bem como de as disciplinas terem coesão entre teoria e prática, alternando com a organização das aulas com didática.
Observa-se ainda que além da formação, proporcionada pela graduação nos cursos de Licenciatura Plena, o desempenho docente também é acrescido de características próprias do sujeito, isto é, se tem vocação para o magistério,...
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