T10 Disciplinaridade Sim Maria Regina Kawamura

Sim!
Disciplinaridade,
MariaReginaDubeuxKawamura
Todosnós,que pensamose agimospreocupados com educação, sabemosque nadaé simplesou fácil.
A questiioda educaçãoé sempre maiscomdexado que conseguimos
Mesmoassim,gostaria
equacionar. de colocarmãisum outro
"complicador",
no especiÍicamente que diz respeitcao ensinode Íísica.
Gostariade refleürsobrea Íorma pelaqualo conhêcimento da físicase comoõecomo restodos cientíÍicos, em termos conhecimentos da educaçãocientífica.Temosnos limitadoa tratara educaçãoem ciênciacomosendoa educaçãoem
Íísica.Contudo,ao olharas que estãoocorrendo transformações nessefinalde século,coloca-secom maisurgênciaa discussãode como compora educaçãoem Íísica,dentro de umavisãomaisampla,como restantedo conhecimento reconhecido comocientíÍico,A ciênciacomportaa física,mas tambéma química, e a biologia,
Todossão
ouuosconhecimentos. ciência.Emcadaum deles,ao nem trabalharsuasespecificidades sempretratamosdo que sejaciência, ou seja,daquiloque todostêm em comum.ComonossosinteÍlocutores (alunos)encaixamas peçasque lhes fornecemos separadamente?
Muitagentepodeestarpensando
que,por estarenvolvidauma composição de váriossaberes,tratase de defendera idéiada interdisciplinaridade. Mas,ao contráÍio,gostariade questionaressa mostrandoque interdisciplinaridade, para ela é porsi só insuficiente trabalhara educaçãocientíficacomo um todo.
Paraisso,nossopontode partida deveser um enÍoqueepistemológico sobreo qualreferira intenção educaüva.E nessecontextoque devemos,então,analisaros limites da Íísica(mastambémda paraa interdisciplinaridade) construçãoda idéiade ciência.
A novaconcepçãodê ciênciade que tratamosnascecoma discussão sobrea natuÍezade ciência,através

à visâo da críücaà visãotradicional, posiüvista.Estacríticafoi colocada porváriospensadores em diferentes
Iniciando-se
épocase circunstâncias. peloCírculode Vienae diversifi cando-sepor pensadores comoPopper,Kuhn,Feyerabend, Bachelard,Lakatosou, mais recentemente, Latour,Boaventura,
Cinie