Síntese pcn matemática

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Matemática
Esquema do Livro Citações Reflexões

1a Parte

 Caracterização da área de matemática;

 Aprender e ensinar matemática no ensino fundamental;

 Objetivos gerais de Matemática para o ensino fundamental e

 Os conteúdos de Matemática para o ensino fundamental.
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Matemática no ensino fundamental estão pautados por princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates desenvolvidos nos últimos anos” (p.19).

“O objetivo tem sido o de adequar o trabalho escolar a uma nova realidade” (p. 20).

“(...) a importância de se levar em conta o “conhecimento prévio” dos alunos na construção de significados geralmente é desconsiderada” (p. 25).

“O conhecimento matemático formalizado precisa, necessariamente, ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido” (p. 39).

“À medida que se redefine o papel do aluno perante o saber, é preciso redimensionar também o papel do professor que ensina Matemática no ensino fundamental” (p. 40).

“(...) Os currículos de Matemática para o ensino fundamental devam contemplar o estudo dos números e das operações (no campo da Aritmética e da Álgebra), o estudo do espaço e das formas (no campo da Geometria) e o estudo das grandezas e medidas (que permite interligações entre os campos da Aritmética, Álgebra e da Geometria)” (p. 53). Diante das dificuldades acerca do ensino e da aprendizagem da matemática, foi preciso reavaliar seus objetivos na educação.

Sabemos que a educação é de acordo com a sociedade e nos tempos atuais a nossa realidade está voltada para o campo do trabalho, onde o estudo é a base para a inserção no mercado de trabalho.

Despertar o interesse dos alunos para a relação da matemática e as situações do cotidiano é de grande valia.

É perceptível que a matemática faz parte do nosso