Sustentabilidade

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Condição Necessária para a Sustentabilidade das Redes de Aprendizagem

Introdução A presente comunicação fundamenta-se, principalmente, na experiência que o Centro Nónio da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa tem adquirido ao longo dos seus quatro anos de existência, trabalhando em colaboração com os professores em escolas de diferentes níveis de ensino. Trata-se de um trabalhoeminentemente prático, realizado “no campo”, pois está estreitamente ligado aos processos de implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vividos por todos os membros da comunidade escolar. Entre estes processos destacam-se a formação de professores, a inovação das suas práticas através da aplicação das TIC, a formação dos alunos na utilização destes recursos no estudo, naconcretização de tarefas escolares, na aprendizagem, e a reorganização da escola de modo a tornar as tecnologias facilmente disponíveis à sua população. A riqueza do trabalho desenvolvido tem-se traduzido em diferentes graus de mudança, em sucessos e insucessos e, também, num conjunto crescente de questões que, para serem devidamente tratadas, exigem abordagens próprias do domínio da investigaçãoeducacional. O leque de questões tem sofrido um alargamento progressivo e a Internet constitui um dos pontos centrais de interesse tanto de professores como de investigadores (Chagas, Mano, Tripa, & Sousa, 2000). Um dos aspectos mais discutidos, relativo ao impacto educacional daquele recurso, centra-se nos factores que condicionam a sua utilização por professores, alunos, e outros intervenientes, de modoa constituírem-se redes electrónicas com características particulares - as chamadas redes de aprendizagem. Entre esses numerosos factores, alguns dos quais já identificados pelos professores através da sua prática e descritos pelos investigadores em educação (Baía, 2000; Linn, 1998;

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Chagas, I. (2002). Trabalho em colaboração: condição necessária para a sustentabilidade de

redes deaprendizagem. In M. Miguéns (Dir.). Redes de aprendizagem. Redes de conhecimento (pp. 71-82). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.

DiMauro & Jacobs, 1995; Ruopp et al. 1993), é dada especial relevância, nesta comunicação, ao trabalho colaborativo como condição necessária para que as redes de aprendizagem e conhecimento se constituam e se mantenham, de forma a concretizar uma das suaspotencialidades mais evocadas - a construção de conhecimento pelos seus intervenientes. Começarei com uma breve abordagem do conceito de rede de aprendizagem que tem implícita a noção de trabalho colaborativo, seguindo-se a descrição de algumas áreas da actividade humana em que a colaboração, propiciada pelas redes electrónicas, tem conduzido a mudanças relativamente às práticas convencionais. Continuarei comuma breve discussão da ausência de hábitos de colaboração na comunidade docente e suas implicações na utilização sustentada das redes de aprendizagem. Por fim, apresentarei uma proposta que tem como objectivo responder às dificuldades identificadas na construção e sustentação destas redes. A Colaboração como Factor Comum das Redes de Aprendizagem Existem actualmente numerosas definições de redede aprendizagem. Contudo, todas elas apresentam em comum um aspecto: a colaboração como razão para a constituição de uma determinada rede, como exigência para a sua manutenção e como consequência do seu funcionamento. Segundo Harasim et al. (1995) nas redes de aprendizagem participam pessoas das mais diferentes proveniências e formações, reunidas num esforço comum de procura de informação, suacompreensão e aplicação. Tal informação pode tornar-se conhecimento à medida que se processa a sua integração, pelo indivíduo, em algo significativo, devido às interacções que vai estabelecendo com as pessoas envolvidas, e pode ser utilizada no tratamento de questões e na resolução de problemas específicos. Estas redes têm a potencialidade de gerar ambientes em que a construção do conhecimento...
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