Supervisor Escolar

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A prática pedagógica em supervisão
escolar: a importância da inter-relação
entre o supervisor pedagógico e o corpo
docente

Jociane Aparecida Carlos1
Ivana Guimarães Lodi2

Resumo: O presente artigo pretende refletir sobre a profissão de supervisor de ensino,
demonstrando a importância da plena interação entre o professor e o supervisor, mediante
as questões educativas e pedagógicasdecorrentes no cotidiano escolar. Dentro da escola, a
função do supervisor nem sempre é bem delimitada. Muitos pensam que o profissional que
exerce o cargo, apenas comparece à escola para “fiscalizar” e dar “ordens”. Embora outros
acreditem que cabe a ele resolver problemas disciplinares dos alunos. Pode-se dizer que os
professores, na sua grande maioria, veem o supervisor como agente defiscalização da sua
prática pedagógica. Para os educadores a presença do supervisor é apenas para observar
a sua aula, e posteriormente delegar o que deve ser feito ou não. Diante de tal situação,
o professor se sente desamparado, desprovido de auxílio, de trocas de experiências e/ou
vivências. Contudo, a presença do supervisor acaba se tornando um incômodo. Buscamos aprofundar sobre o tema,acreditando que a constante interação, diálogo, e troca de
experiências e vivências poderão contribuir para um processo de ensino e aprendizagem
significativo e contextualizado, como também, tecemos algumas considerações sobre o
importante papel do supervisor escolar no processo educativo.
Palavras chave: Supervisor, professor, interação, diálogo, fiscalização.

1. Introdução
Ser formador é oferecera teoria e as condições para aprimorar a
prática. É reunir opiniões e concepções da equipe em torno de um
projeto pedagógico. É fazer com que os professores consigam ver
além dos hábitos e conceitos adquiridos com a experiência e a formação inicial, por meio da sistematização do que ocorre em sala de
aula (HEIDRICH, 2009).

O intuito deste trabalho é refletir sobre as origens e ascaracterísticas das
críticas e visões inerentes à prática dos supervisores escolares. E ainda, destacar
1

Pedagoga - Aluna da pós-graduação em Supervisão escolar.

Pedagoga e Historiadora. Especialista em Metodologia do Ensino Superior e Didática. Mestre em
Educação Superior. Professora e coordenadora no UNIARAXÁ.
2

Evidência, Araxá, v. 8, n. 8, p. 55-66, 2012

55

a importância de uma boainter-relação entre o supervisor e o professor, para
que ambos possam (re) construir uma educação transformadora, significativa e
humanitária.
Embora o contexto educacional tenha passado por várias transformações
no decorrer dos anos, nos dias atuais a Escola ainda presencia certos paradigmas
e/ou concepções tradicionais bem explícitas que acabam interferindo no processo
pedagógico. Umdesses dilemas diz a respeito à concepção de supervisão, e consequentemente ao relacionamento entre o supervisor e o professor. Pode-se dizer
que o orientador educacional é concebido como um “fiscal”, um “investigador”,
ou até mesmo um “juiz”; que determina o que pode e/ou que deve ser feito.
Diante de tal situação, o professor se sente desamparado, desprovido de auxílio,
de trocas de experiênciase/ou vivências. Assim, a presença do supervisor acaba se
tornando um incômodo.
Diante deste quadro, questionamos qual é o papel do supervisor escolar
para garantir um trabalho eficiente e conjunto com os professores. Partindo desta premissa é que surgiu a necessidade de discutirmos e refletirmos sobre essas
questões.
Inicialmente, buscamos compreender e refletir sobre a evolução do conceitode supervisão de ensino, como também, identificamos quais funções compete a este profissional no processo de ensino. Buscamos conhecer alguns aspectos
que podem interferir na relação supervisor e professor, apontando possíveis caminhos para a solução dos problemas oriundos desta relação.
Em suma, como lembra Lavelberg (2009), a orientação educacional tem
dever de auxiliar a escola para...
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