Supervisão educacional

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A IDENTIDADE DOS SUPERVISORES EDUCACIONAIS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PETRÓPOLIS
THE IDENTITY OF EDUCATIONAL SUPERVISORS FROM THE MUNICIPAL SCHOOLS OF PETRÓPOLIS Cíntia Chung Marques Corrêa* Resumo Este estudo apresenta a identidade dos supervisores educacionais do município de Petrópolis por meio de uma análise crítica reflexiva. Avalia a importância desse profissional na estrutura do ensinopúblico, por ser um articulador e mediador de políticas públicas educacionais e propostas pedagógicas desenvolvidas. O referencial teórico se constrói a partir de Mary Rangel, que vê a função supervisora voltada para a reflexão teórica sobre a prática docente e a solução dos problemas relativos ao processo ensino-aprendizagem; e Naura Syria Carapeto, que considera o supervisor educacional um agentearticulador de práticas educativas, visando à qualidade da formação humana para o pleno exercício da cidadania. Palavras-chave: Supervisor Educacional, Prática Supervisora, Supervisão. Abstract This study presents the identity of the educational supervisors of Petrópolis through a critical reflexive analysis. It evaluates the importance of the professional in the public education structure – he is ameasurer and articulator of the educational public politics and developed pedagogical proposals. The theoretical reference is being constructed based on Mary Rangel, who understands the supervisor function under the point of view of the theoretical reflection on the teacher's practice and the solution of thee problems related to the process of teachinglearning; also on Naura Syria Carapeto, whoconsiders the Supervisor as an articulating agent of educational practices, and who aims at the formation of the individual towards a complete exercise of his/her citizenship.

Key words: Educational Supervisor, Practical Supervisor, Supervision. 1 Introdução Os avanços tecnológicos, as grandes descobertas na área científica e o acelerado desenvolvimento do mundo moderno fizeram emergir anecessidade de uma transformação na Educação. Transformação que reformulou conceitos e paradigmas, fazendo surgir a necessidade de um acompanhamento pedagógico ao corpo docente e à comunidade escolar. Para tal, o supervisor educacional torna-se o profissional responsável pela orientação de uma prática educativa flexível, aberta às inovações e às transformações nos planos social, educacional ecientífico. Dessa forma, em sua prática diária e fundamentado em pressupostos filosóficos, legislação e diretrizes educacionais, o supervisor educacional desempenha a função de agente integrador no relacionamento professor-aluno e na formação de valores éticos por meio de uma ação conjunta para que a educação atinja seus objetivos primordiais, envolvendo todos que participam do processo educacional. Contudo,por meio de minha atuação como supervisora educacional e da participação em encontros que envolvem tais profissionais, observo que a prática cotidiana necessita ser revista e atualizada em função dos novos paradigmas educacionais de nosso século. Questiono-me sobre a prática de alguns profissionais atuando nas unidades escolares do município de Petrópolis. Quais seriam suas práticasmetodológicas? Quais as atividades realizadas no cotidiano escolar? Quais são os aspectos significativos no desenvolvimento da função? Percebo que as atividades desenvolvidas por alguns supervisores educacionais ainda estão baseadas num modelo voltado para o controle e a produtividade do ensino, no qual sua função consiste apenas na fiscalização da qualidade da tarefa educativa, resumindo-se a tarefasburocráticas. Esse fato chamou-me a atenção por acreditar numa prática inovadora, voltada para o aprimoramento das metodologias educacionais, formação continuada dos professores,

articulação entre os vários saberes por meio de um currículo diversificado e análise dos resultados do processo de ensino-aprendizagem visando ao sucesso escolar. E, principalmente, por crer que o supervisor educacional...
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