STEIN KIM 2009 LIVRO

O papel dos materiais curriculares de matemática nas reformas urbanas de larga escala
Uma análise das demandas e oportunidades para a aprendizagem do professor

Mary Kay Stein and Gooyeon Kim

Materiais curriculares de Matemática têm sido historicamente visto como um veículo chave para a infusão de novas idéias dentro das práticas de sobre o ensino e a aprendizagem afim de afetar em larga escala as reformas educacionais. Teoricamente, os materiais curriculares são bem posicionados para influenciar um grande número de professores e salas de aula. As instituições educacionais são criadas para adquirir e divulgar os materiais, e os professores estão acostumados a usar os livros didáticos para guiar o ensino. No entanto, há também evidências de que a adoção do programa curricular é limitada pela influência das crenças dos professores e das abordagens de ensino (Ball & Cohen, 1996, 2002; Coburn, de 2001; Collopy, 2003; Fullan & Pomfret, 1977; Stein, Grover, e Henningsen , 1996). Embora seja relativamente fácil de obter materiais curriculares para um grande número de professores, é muito mais difícil garantir que os materiais são usados e bem utilizados.
O desafio de conseguir que materiais curriculares sejam aplicados é maior quando os materiais são esperados para assumir o papel de agente de mudança - isto é, quando são esperados para facilitar uma transformação da prática. Tal é o caso do materials1 baseados em padrões, introduzido em meados da década de 1990. Os defensores da ativa centrada no aluno, e da abordagem de ensino da matemática com base conceitual esperam que estes materiais auxiliem os professores a superar as abordagens baseados em algoritmos mostrado o domínio da prática educacional nos Estados Unidos atualmente (Stigler & Hiebert, 2004). Infelizmente, a investigação tem também ilustrado os obstáculos que os professores enfrentam ao tentar usar materiais curriculares que são baseadas em uma abordagem de ensino e aprendizagem que difere das suas