Sindrome de Down

1 Introdução Com a implantação do processo inclusivo de indivíduos com necessidades educacionais especiais na escola regular, vê-se a necessidade de preparação dos professores e adequação de suas metodologias e estratégias, de modo que, todos os alunos recebam, igualmente, a mesma qualidade educativa. O diagnóstico da Síndrome de Down não tem valor no prognóstico, nem determina o aspecto físico mais ou menos pronunciado, nem uma maior ou menor eficiência intelectual. É importante ter claro que não existem graus de Síndrome de Down e que as diferenças de desenvolvimento decorrem das características individuais (herança genética, educação, meio ambiente etc.), daí, a importância do ambiente educacional para o desenvolvimento pleno dessas crianças. As características mais comuns nessas crianças são: hipotonia muscular generalizada; fenda palpebral oblíqua; prega palmar transversa única; face achatada; orelhas com baixa implantação; entre outras. O movimento pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, que vem garantir a todas as pessoas com deficiência o direito de estarem juntas na escola regular, participando e aprendendo com as demais crianças, sem discriminação e preconceito. Este trabalho tem o objetivo de identificar como ocorre o processo de aquisição de conhecimento de alunos com síndrome de down na educação infantil, com o intuito de nortear a ação docente de modo que haja ensino e aprendizagem coerentes às necessidades de cada aluno, sendo realizado este estudo através de pesquisa bibliográfica. Justifica-se esse trabalho pela urgência em obter o maior número de informações para se adequar o trabalho docente coerente às legislações inclusivas, assim como, oferecer uma educação igualitária que permita aprendizagens significativas e contribua para a formação integral da criança com Síndrome de Down na Educação Infantil.
2 SÍNDROME DE DOWN

A síndrome de