Sentidos de regras do jogo e do funcionamento escolar por crianças na educação infantil

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CNPq

UFAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
COORDENAÇÃO DE PESQUISA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO
CIENTÍFICA – PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL

RELATÓRIO FINAL
(2011 – 2012)
SENTIDOS DE REGRAS DO JOGO E DO FUNCIONAMENTO
ESCOLAR POR CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A COMPREENSÃO DE REGRAS EM DIFERENTES CONTEXTOS
NOME DO ORIENTADOR:Nadja Maria Vieira Da Silva
TELEFONE: (82) 9941 9261

e-Mail: vieira.ufal@gmail.com

NOME DO BOLSISTA/COLABORADOR: Vanessa Cristiane Guimarães de Moraes
TELEFONE: (82) 9981 6005

e-Mail: nessa_cgm@hotmail.com

BOLSISTA CNPQ

X

BOLSISTA UFAL

BOLSISTA FAPEAL
COLABORADOR

*NOME DA GRANDE ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq ): CIÊNCIAS HUMANAS
*NOME DA SUB-ÁREA DO CONHECIMENTO (CNPq) :PSICOLOGIA DO ENSINO E

APRENDIZAGEM
*Consultar site do CNPq

Projeto Financiado:

SIM

X

NÃO

Caso afirmativo citar órgão financiador dos recursos: FAPEAL
Maceió - AL,

10 / 08 / 2012.

MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL

1

RESUMO

Esse relatório destina-se a descrição das etapas que se sucederam a apresentação do
relatório parcial da pesquisa intitulada SENTIDOSDE REGRAS DO JOGO E DO
FUNCIONAMENTO ESCOLAR POR CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. A
pesquisa teve como objetivo analisar a compreensão de regras de crianças da educação
infantil. Participaram do estudo quarenta crianças matriculadas do NDI (Núcleo de
Desenvolvimento Infantil) da UFAL, sendo 20 do maternal e 20 do 1° e 2° período. Com
estas crianças, promovemos brincadeiras de faz de conta decasinha e escolinha que foram
videografadas e posteriormente analisadas nos fóruns de discussões do projeto. Em cada
brincadeira de faz de conta, participavam duas crianças e um pesquisador. O pesquisador
quebravam regras de funcionamento da casa ou da escola com o objetivo de explorar as
reações das crianças. Nos fóruns, estudamos textos dos autores Piaget e Vygotsky acerca da
relação entreregras, imaginação e desenvolvimento analisando suas diferentes perspectivas
sobre os temas. Essas leituras serviram de referencia para, após etapa da videografia das
brincadeiras, ajudar na construção de parâmetros para a análise dos fenômenos registrados.
Como procedimento de análise, fizemos transcrições de todos os vídeos, recortando os
momentos onde houve quebra de regra, estudamos sobre aabordagem microgenética e por
fim construímos tabelas para análise dos dados obtidos. O objeto desse relatório foi,
sobretudo, o processo de análise e discussão dos resultados, uma vez que as etapas
anteriores foram objeto do relatório parcial.

Palavras-chave: Compreensão de regras; desenvolvimento infantil; análise microgenética.

MODELO RELATÓRIO FINAL PIBIC CNPq/UFAL/FAPEAL

2 INTRODUÇÃO

A fim de entender um pouco mais sobre os fenômenos com os quais estávamos
lidando na pesquisa, foram-nos indicadas leituras de textos de autoria de Piaget (1994) e
Vygotsky (2007) e estudamos suas diferentes perspectivas acerca do brincar, da
imaginação, do desenvolvimento infantil e da linguagem. Piaget, em seu livro Juízo Moral
na Criança, definiu a compreensão de regras porcrianças em estágios. O autor declarou
que existe um processo de assimilação envolvido no brincar da criança e tal processo
poderia estar ligado à imaginação. Tal processo é definido como utilizar-se de
conhecimentos já adquiridos em novas situações. Por exemplo, ao brincar com um cabo de
vassoura como se fosse um cavalo a criança assimila características do cavalo ao cabo de
vassoura. Porém, abrincadeira vai além, pois a criança precisa imaginar que ali existe de
fato um cavalo para que a brincadeira siga seu rumo.
Vygotsky defendeu que em toda brincadeira é regida por regras implícitas ou
explícitas. Para ele, não existem brinquedo sem regras, inclusive, a situação imaginária do
brincar, já contém regras de comportamento. No brincar, a criança entra em um mundo de
ilusão e...
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