sentido numerico

ESCOLA MUNICIPAL AGOSTINHO LOPES CONDE
DIRETOR (A): SOCORRO COORDENADOR (A): RAY
PROFESOR (A): LÍLIAN

SENTIDO NUMÉRICO E SEUS INDICADORES

No dia-a-dia, contar, medir, localizar, jogar, quantificar, ordenar, comparar, relacionar, projetar, diagnosticar e codificar, entre outras ações, compõem ações matemáticas ligadas ao currículo e ao cotidiano das pessoas. Assim, o cotidiano das pessoas é um ponto de partida para a formação do cidadão.
Vivemos rodeados de uma diversidade de mídias, como TV, vídeos, computadores, internet, celulares, calculadoras, jornais, revistas, DVDs etc., que, sem dúvida algumas, exercem influência no processo de aprendizagem e formação do cidadão. Todos nós lidamos com os números em diversas ocasiões do dia a dia. Por exemplo, para: fazer compras, calcular quanto vamos gastar e quanto recebemos de troco; quantificar objetos ( o número de alunos na sala de aula, o número de pessoas da família, as datas etc.); No entanto, é preciso perceber que podem existir diferenças entre os números encontrados na escola e em diversas situações da vida. No cotidiano, as medidas numéricas não precisam ser sempre exatas. Arredondamos valores para facilitar o troco, estimamos medidas para avaliar distâncias. Isso significa que nem sempre a matemática da rua é a mesma da escola. Nesta, tratamos do sentido numérico para que a criança lide com diferentes tipos de situações de natureza matemática, seja para fazer contas, seja para desenvolver seu raciocínio numérico. Desenvolver uma sequência numérica não garante o desenvolvimento do sentido numérico. As ações envolvidas na construção do sentido numérico - como as significações para os números, os diferentes modos de representá-los e de estabelecer relações entre eles - fazem parte do cotidiano matemático do aluno e se desenvolvem durante todo o período do ensino fundamental.. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, as crianças iniciam o desenvolvimento do sentido numérico e ainda