Segurança no trabalho 1

LINGUAGEM CIENTÍFICA

Célio Pereira
Prof. Evandro Luiz Segala Martins
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Tecnólogo em Segurança no Trabalho (SEG0018) – Prática Módulo I
30/11/10

RESUMO

Este texto trata a respeito das Normas da ABNT com a finalidade de orientar os acadêmicos da Graduação e pós-graduação sobre a publicação de Artigos Científicos procurando estabelecer, de forma sintética, os principais cuidados a ter na escrita do texto científico. Neste sentido, descreve-se seqüencialmente, os sucessivos componentes para a construção do texto cientifico.

Palavras-chave: Artigo. Pesquisa. Ciência.

1 INTRODUÇÃO

A investigação sobre o papel da linguagem no ensino-aprendizagem de ciências tem aumentado significativamente nos últimos anos. A grande maioria dos trabalhos nessa área tem pesquisado o uso de analogias e metáforas e suas implicações para o ensino de ciências (como artigos de revisão nessa área podem ser mencionados, por exemplo, Duit, 1991; Dagher, 1995; e o número especial do Journal of. Research in Science Teaching 30(10), 1993). Um número bem menor de estudos tem se dedicado à investigação do papel da linguagem na construção de significados científicos em salas de aula (ver, por exemplo, Lemke, 1990; Sutton, 1992; Scott, 1996 e 1997; Ogborn et al. 1996; Mortimer, 1997). Esses trabalhos são conseqüência, de certa forma, das investigações empíricas sobre o discurso da sala de aula, em geral, que têm mostrado as características particulares desse tipo de discurso (por exemplo, a presença de seqüências Pergunta-Resposta-Feedback) e o modo como os professores usam o discurso para guiar e avaliar o processo de aprendizagem (ver, por exemplo, Edwards & Mercer, 1987; Newman, Griffin & Cole, 1989; Mercer, 1995). Os estudos sobre as interações discursivas nas salas de aula de ciências têm mostrado que elas são povoadas por entidades abstratas (elétrons, moléculas, etc.) e que, na construção do significado