Sbs2005 gt03 cristina teixeira

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SBS – XII CONGRESSO BRASILEIRO DE SOCIOLOGIA GT 03 – EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

Educação e inclusão social? Os limites do debate sobre o papel da escola na sociedade contemporânea CRISTINA TEIXEIRA*

Resumo
A noção de exclusão social/inclusão social tem sido considerada imprecisa e pode constituir um obstáculo às análises dos fenômenos sociais ao eclipsar, por exemplo, o conceito de desigualdadesocial. Não obstante, ela tem permeado políticas e projetos educacionais e discursos políticos, científicos e do senso comum, que tratam do papel da escola na sociedade. Nestes casos, a escola é considerada um importante instrumento de inclusão social. Mas, é necessário problematizar não só a noção de exclusão/inclusão, como também, as possibilidades e limites da escola inclusiva. O presente paperidentifica alguns problemas relativos à escola como promotora da inclusão social, a luz da teoria da reprodução social e considerando alguns estudos sobre a expansão da educação brasileira.

Introdução

A escola passou a ser considerada como um instrumento de inclusão social a partir dos anos 80, após a incorporação da noção exclusão social como norteadora de diretrizes e ações propostas porinstituições e organismos internacionais (ONU, FAO, UNESCO, OIT, OEI, Banco Mundial, União Européia, etc.) e, também, por redes de organizações sócio-voluntárias para o enfrentamento da pobreza. Essa abordagem se expande, justificando políticas públicas e ações da sociedade civil. Pode-se considerar que, uma vez utilizado o conceito de exclusão social, a partir do qual se propõem as ações deinclusão social, há um consenso imediato sobre as mais diversas e contraditórias abordagens sobre as causas da exclusão. Isto não significa que haja um consenso sobre o que é exclusão e sobre o que deve ser feito para resolve-la. Há sim uma pulverização de perspectivas sobre a exclusão que vai, desde exclusão do mercado de trabalho, até a exclusão cultural, étnica, exclusão informacional, etc. Assim, acriança de rua, o alcoólatra, os portadores de HIV, os desempregados, o empregado temporário, são todos excluídos. Atualmente, se observa que a inclusão social como objetivo da educação passou a constituir noção chave para os mais diversos discursos (acadêmicos, políticos, administrativos e do senso comum) sobre a exclusão. No campo da produção acadêmica e da administração pública são produzidosensaios, pesquisas, e propostas para inclusão étnica, de gênero, cultural, de portadores de necessidades especiais, inclusão no mercado de trabalho e outras inclusões através da escola. Ou
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Professora adjunta do Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação da Universidade Federal do Paraná (UFPR).

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seja, a inclusão possui sentidos diferenciados, sendo necessário colocar a seguintequestão: o que é inclusão social, e como a escola pode contribuir para promove-la? Particularmente no campo da sociologia, algumas críticas à utilização da noção de exclusão social se apresentaram em resposta ao seu emprego extremamente generalizado, a partir dos anos 80. Esta generalização acarretou não só uma banalização do conceito inicial, forjado nos anos 70, como também, retirou da discussãosobre pobreza e desigualdade social os conflitos e contradições que são, por eles, responsáveis. Na realidade, a inclusão passou a substituir a erradicação da pobreza como meta dos diversos agentes responsáveis pelo desenvolvimento socioeconômico de nações, regiões e localidades. Dentre as diferentes abordagens da exclusão social, tomaremos aquelas que partem dos efeitos perversos da economiaglobalizada. A sociologia da educação desde suas origens discute a relação entre a educação e a reprodução e/ou mudança da sociedade, em suas diferentes correntes teóricas. Analisando, sobretudo, o papel da escola na integração social, na reprodução social, ou na produção da sociedade, a sociologia da educação possui instrumentos para introduzir, ou confrontar, a inclusão social como objetivo dessa...
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