Saberes em movimento - análise de atividades elaboradas para a eja

SABERES EM MOVIMENTO - ANÁLISE DE ATIVIDADES ELABORADAS PARA A EJA

Natalia de Lima Nobre – UFRN ([e-mail]) Elaine C. Alves da Costa – UFRN ([e-mail]) Orientador: Prof. Dr. Marcos Antônio Costa – UFRN

RESUMO Este trabalho visa analisar a que estruturas cognitivas de construção de conhecimento (inferência, projeções metafóricas, representação-cópia, etc.) os professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) recorrem ao elaborarem suas atividades e como tais escolhas implicam em uma concepção do público alvo como cognitivamente inferior ou incapaz. Sob uma perspectiva sociocognitiva da linguagem (DUQUE & COSTA, no prelo; LEITE, 2003), tentaremos, por meio da análise de atividades ministradas em aulas de língua portuguesa e história em escolas da cidade de Goianinha-RN, nos 3° e 4° níveis da EJA, perceber as estruturas cognitivas complexas nas quais se baseiam tais atividades e discutir até que ponto elas auxiliam na perpetuação de pré-conceitos educacionais. Tendo em vista tratar-se de um projeto de pesquisa ainda em andamento demonstraremos os resultados preliminares de nossa análise PALAVRAS CHAVE: Ensino/aprendizagem. 1. Introdução Partindo da perspectiva da compreensão, o presente trabalho visa identificar, descrever e analisar que processos cognitivos (inferência, projeções metafóricas, representação-cópia, etc.) precisam ser postos em funcionamento na execução e/ou resolução de atividades escolares elaboradas para a Educação de Jovens e Adultos 1, pesquisa ainda em andamento. Além disso, busca discutir como a elaboração dessas atividades pelo professor implica em uma concepção do público alvo como cognitivamente inferior ou incapaz. O processo de construção de conhecimento será pautado na Teoria da Mesclagem Conceptual (FAUCONNIER & TURNER, 2002), na Teoria Neural da Metáfora (LAKOFF e JOHNSON, 1999), bem como na Linguística Cognitiva postulada por Duque e Costa (no prelo). Em termos simples, conhecer é um constante processo