ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. A escrita como condição para aprendizagem e ensino de história. Revista Brasileira de História, 2010.

O artigo é coloca em ênfase dados de uma pesquisa de campo realizada ao longo do ano letivo de 2005, em alunos brasileiros em término da 4ª série, além de enfatizar que esta problemática seria mais agravante em alunos no término da 8ª série. Foram observados analisadas aulas de História sob diferentes aspectos, com uma abordagem de inspiração etnográfica, a partir de uma interação diferenciada com o aluno com dificuldades de leitura, questionando o método tradicional de ensino histórico, que não usaria outros tipos de linguagem que não a escrita. Utilizou também dados de uma pesquisa feita pelo Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Nacional (Saeb) em 2004, que avalia a rede de ensino pública e particular. Estes dados comprovam a grave situação das escolas públicas no termino do 4º ano, que não difere tanto na amostra dos dados na comparação com as escolas particulares. A pesquisa reflete a preocupação e a queixa dos professores, enfatizando as escolas públicas. A pesquisa mostra o domínio maior que a escola particular tem sobre a leitura e a escrita, deixando clara a dificuldade que os alunos da escola pública em dominá-las. A autora mostra a dimensão deste problema enfatizando o ensino na escola pública e investiga a compreensão na aula de História do Ensino Fundamental, nos marcos da cultura escrita na escola. Outra abordagem é a prática de linguagem encaminhada pelos professores, que requerem determinadas características de letramento e conhecimentos prévios por parte dos alunos (Rocha, 2006). Outra dimensão está exatamente nesse letramento dos alunos, no domínio da leitura e da escrita em níveis em que consigam compreender o conhecimento histórico escolar apresentado em diferentes gêneros do discurso oral e escrito, que seria, em parte, condição para a realização do ensino e da aprendizagem da História. O problema da compreensão na aula de história, traduzido por um professor: “eles não conseguem compreender o conteúdo”, foi abordada na análise da