Resumo

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplina Filosofia da Educação I.




ALEXSSANDRO SILVA DE OLIVEIRA
ANTONIA GIZELLE BARBOSA DE OLIVEIRA
ANTONIA RENESSA DA COSTA TELES
MARIA ROSELLE CARNEIRO ARAÚJO
MARIA DO SOCORRO DE ARAÚJO CAETANO

RESUMO
A FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA COMO ATAQUE À METAFÍSICA MODERNA

Capitão Poço - PA
Março2012

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplina Filosofia da Educação I


ALEXSSANDRO SILVA DE OLIVEIRA
ANTONIA GIZELLE BARBOSA DE OLIVEIRA
ANTONIA RENESSA DA COSTA TELES
MARIA ROSELLE CARNEIRO ARAÚJO
MARIA DO SOCORRO DE ARAÚJO CAETANO

Trabalho apresentado para avaliação do rendimento acadêmico na disciplina de Filosofia da EducaçãoI, do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal Rural da Amazônia, ministrada pelo professor Fernando Octávio.

Capitão Poço - PA
Março 2012

PIAGET, Jean, 1896 – 1980
Seis estudos de psicologia / Jean Piaget; tradução Maria Alice Magalhães D’Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva – 24. Ed – Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010.

O recém-nascido e o lactente
“O período que vaido nascimento até a aquisição da linguagem é marcado por extraordinário desenvolvimento mental. Muitas vezes mal se suspeitou da importância desse período”; [...]. “Mas, na verdade, é decisivo para todo o curso da evolução psíquica: representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança”. [...] “esta assimilação “senso-motora” do mundoexterior imediato realiza, em dezoito meses ou dois anos, toda uma revolução copérnica em miniatura”. [...] “no ponto de partida deste desenvolvimento, o recém nascido traz tudo para si ou, mais precisamente, para o seu corpo, [...] quando começam a linguagem e o pensamento, ele se coloca, praticamente, como um elemento ou um corpo entre os outros, em um universo que construiu pouco a pouco, e que sentedepois como exterior a si próprio”. (p.17 – 18).
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“No recém-nascido, a vida mental se reduz ao exercício de aparelhos reflexos, isto é, às coordenações sensoriais e motoras de fundo hereditário, [...] como a nutrição”. [...] “Desde o início, os reflexos da sucção melhoram com oexercício: um recém-nascido mama melhor depois de uma ou duas semanas que nos primeiros dias”. “Em seguida, esses reflexos conduzem a discriminações ou reconhecimentos práticos fáceis de serem notados”. “Enfim, [...] o lactente não se contenta de sugar quando mama, sugando também no vazio, seus dedos [...] e qualquer objeto apresentado fortuitamente”. “Coordena os movimentos dos braços com a sucção, atélevar, sistematicamente [...] seu polegar à boca” [...]. (p.18).
[...] “A sucção sistemática do polegar pertence já a este segundo estágio, assim como também os gestos de virar a cabeça na direção de um ruído, ou de seguir um objeto em movimento etc”. [...] “logo que a criança começa a sorrir (quinta semana em diante), reconhece certas pessoas em oposição a outras etc”. [...] “Entre três e seismeses (comumente por volta de quatro meses e meio), o lactente começa a pegar o que ver, e esta capacidade de preensão, depois de manipulação, aumenta seu poder de formar hábitos novos”. (p 18 – 19).
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“Mas, vamos ao terceiro estágio, que é mais importante ainda para o curso dodesenvolvimento: o da inteligência prática ou senso- motora”. “A inteligência aparece, com efeito, bem antes da linguagem”, [...]. [...] “Mas é uma inteligência totalmente prática, que se refere a manipulação dos objetos e que só utiliza, em lugar de palavras e conceitos, percepções e movimentos, organizados em esquema de ação” [...]. [...] “Um ato de inteligência mais precoce consistirá em aproximar o...
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