Resumo sobre pedagogia realista e suas tendencias

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FANEB- FACULDADE DO NORDESTE DA BAHIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA- PRODUÇÃO TEXTUAL

Luam Lima da Conceição
Lucas Lima da Conceição
Lucas Oliveira França
Maria Aparecida dos Santos
Maria Taiane de Jesus Andrade
Rejane Batista do Nascimento
Silvania de Carvalho Neves
Tamires de Matos Santos
Wilian Lima Santos

UM PALCO DE ERUDIÇÃO

Coronel joão sá
Maio, 2012
Luam Lima daConceição
Lucas Lima da Conceição
Lucas Oliveira França
Maria Aparecida dos Santos
Maria Taiane de Jesus Andrade
Rejane Batista do Nascimento
Silvania de Carvalho Neves
Tamires de Matos Santos
Wilian Lima Santos

UM PALCO DE ERUDIÇÃO

Seminário desenvolvido durante a disciplina de Produção textual, como parte da avaliação referente à unidade II

Professora: Áurea de Aragão FerrazCoronel joão sá
2012
ÍNDICE

INTRODUÇÃO...............................................................................................................04
UM PALCO DE ERUDIÇÃO.........................................................................................05
CONCLUSÃO.................................................................................................................10BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................11

INTRODUÇÃO

É impossível pensar na vida social sem existência de um idioma: onde houver sociedade humana, haverá língua. É o instrumento que nos liga, através dos tempos, aos nossos antepassados e ao futuro. A língua que falamos é um bem que pertence a todos. É útil enecessária ao homem.
O maior problema da comunicação é a falta de capacidade de interpretar. Alem do que a gramática nada mais é do que uma descrição formal da língua.
Mas nem sempre ela leva em conta a lógica e as necessidades impostas pela comunicação. Muitas das escolhas gramáticas são aleatórias e artificiais. A finalidade da linguagem é a comunicação, e a comunicação sempre foi, é esempre será um fenômeno social e histórico.
Porem, tudo isso não é culpa apenas dos alunos, mas também dos professores, que muitos não possuem uma preparação correta sobre o que vai ensinar, pois às vezes eles possuem o domínio da única matéria que ensina, mas não tem um preparo pedagógico para trabalhar com todas as inovações e diferenças.
Muitos professores não se importam em os alunosaprenderem de fato, mas de receber aquele conhecimento construído, onde ele vai decorar naquele momento para fazer uma prova e dias depois não se lembram de mais nada.





Um palco de erudição

A comunicação evoluiu e as gramáticas também evoluíram. Só para citar algumas palavras que sofreram alteração ortográfica a partir do modelo de linguagem. Vossa Mercê virou vosmicê, edepois você. E quem falava você? O povo que sequer sabia escrever. Você era uma gíria. Chuva era chuiva, e joelho geolho.
A gramática é a materialização da linguagem. E no Brasil a educação, apoiada na gramaticalização do ensino de Português, tenta enfiar gramática na cabeça dos alunos. Como resultado os exames do Enem e os vestibulares comprovam que poucos sabem interpretar o que lêem.
Apreocupação com o papel da gramática no ensino de língua portuguesa e a maneira como o assunto é tratado vem se mostrando cada vez mais presente no campo dos estudos lingüísticos. Apesar de haver autores que defendem (e se justificam pela defesa) o ensino da gramática normativa, predomina o questionamento da utilidade de um ensino regido por esse modelo gramatical.
Possenti (1996) postula queo papel da escola é o de ensinar a língua padrão, já que as crianças adquirem e usam a língua de forma natural, sem que precisem ser ensinadas – possuem sua gramática internalizada. Ressalta também, que há a necessidade de preparar um aluno que reconheça e utilize a língua de forma adequada a diferentes contextos.
Identifica-se como papel da escola a transmissão da norma de maior prestígio...
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