Resumo rcnei matematica

A livre manipulação de peças por si só não garante a aprendizagem, o jogo pode tornar-se uma estratégica didática quando são planejados e orientados pelo adulto visando uma finalidade de aprendizagem, é necessário haver uma intencionalidade educativa o que implica planejamento e previsão, para alcançar os objetivos predeterminados e extrair dos jogos atividades decorrentes na aprendizagem da matemática.
Pesquisas realizadas sobre a ampliação do desenvolvimento infantil, diz que a criança chega a desenvolver um raciocínio abstrato.
O professor de educação infantil se restringe auxiliar o desenvolvimento infantil por meio de organização de situações de aprendizagem.
Aprender é construir significados e atribuírem sentidos, as ações representam momentos importantes da aprendizagem.
A educação infantil, historicamente configurou-se com o espaço natural do jogo e da brincadeira o que favorece a idéia de que a aprendizagem de conteúdos matemáticos se da prioritariamente por meio destas atividades.
O jogo embora muito importante para as crianças não diz respeito necessariamente á aprendizagem da matemática.
Fazer matemática é expor idéias escutar os outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontarem, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitarem erros, buscar dados que falta para resolver problemas, ente outras coisas.
Dessa forma as crianças poderão tomar decisões agindo como produtoras de conhecimento.
Para que a apropriação dos conteúdos matemáticos ocorra, o professor deve mobilizar as crianças, acompanhando suas ações no desenvolver das atividades. Ao docente, como mediador do conhecimento produzido historicamente pelo homem, cabe o planejamento de ações em sala de aula. Além de preocupar-se com o conteúdo matemático envolvido em cada atividade, deve definir a metodologia de seu trabalho para que este envolva todas as crianças e para que crie