Resumo do livro o professor em construção

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Nome Alice Messias
Faculdade- são Bernardo do Campo-FASB
Resumo do livro: O Professor em construção


CONSTRUINDO NO TEMPO O QUE DIGO HOJE
A autora desde cedo descobriu como orientadora educacional que só é possivel ao orientador educar se puder pensar com os professores seus propósitos comuns de educadores.
Sendo assim a sua atuação sempre nortou pelaideia de que a formação do professor se dá enquanto ensina, se educou educando a si próprio, se vê como uma pessoa em construção enquanto constrõe a obra da educação.
O PONTO DE PARTIDA NO PRESENTE
Através de pesquisa realizada na Unicamp com o objetivo de buscar o que os alunos concluintes já apontaram como interrogações em relação ao ensino que lhe é oferecido a autora tentou esclarecer oscritérios pelo quais valorizam alguns professores e indagou a possibilidade de identificar suas aspirações em relação ao ensino de qualidade com vistas á delimitação mais precisa de sua interrrogação.
E a primeira evidência encontrada no aludido relatório foi a de que o ensino é uma área crítica,distanciada. Insastisfeito, os alunos acriticaram a didática dos professores, os sistemas de avaliação, adesintegração das disciplinas e cursos ,a infra-estrutura de cursos e laboratórios, a sobrecarga horária, a organização do ciclo básico......
Ao refletir sobre o exposto a autora deparou com algumas questões amplas e complexas:
A desvalorização dos cursos de graduação,cuja raiz histórica encontra-se em particular.
A departamentilização da universidade,dividida em cursos com os quais osprofessores mantêm apenas relações indiretas.
A polorazição do ensino e da pesquisa que requereria,para sua compreensão,abordagem epistemológica.
Constituem o pano de fundo sempre presente nasua investigação,que é nessa situação,de fato que operam os docentes.
Há que se considerar também que os alunos foram extremamente sagazes ao falar de situações de ensino realmente produtivas.
Apontando falhase acertos,referem-se ás três dimensões fundamentais de um professor qualificado:dimensão das habilidades e dimensão das relações situacionais.Entende-se por dimensão dos conteúdos tudo o que se relaciona com o dominio dos conhecimentos;por habilidades didáticas tudo o que se refere ao domínio dos instrumentos técnicos e metodológicos e por dimensão das relações situacionais tudo o que diz.O COTIDIANO DO PESQUISADOR NA BUSCA DA COTIDIANIDADE DO PROFESSOR

A autora relatou o seu processo de pesquisa através do seu cotidiano,na busca da cotidianidade do professor participando da construção social de sua realidade
na busca de compreender o homem em um todo, enuciando os conceitos, príncipios e pressupostos que orientaram na sua pesquisa

PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS
Parte parauma pesquisa de campo, apoiada sobre tudo na confiança que inspira sua própria experiência de vida por ter sempre participado do mundo da educação e nela estar.

SUJEITO DE PESQUISA
Participaram da pesquisa como sujeitos, 14 docentes da Unicamp em diferentes áreas – Exatas, tcnologia,Biologicas,Humanas e Artes – e ,quando era o caso, em dois setores diferenciados : um primeiro ao qual pode sechamar “Ciências aplicadas”. Como representantes da primeira estão docententes que atuam na áreas de Matemática,Física,Quimica, Ciências Biológicas e Ciência Sociais. Como representantes do segundo,docente da Engenharia, Medicina, e Educação. São apenas aqueles citados como professores que ensina bem, os alunos usaram este critérios que pretendia explicitar o relatório em questão,no capitulo I item2 “ O ponto de partida no presente”.

MODALIDADE DE PESQUISA
O uso da pesquisa foi quantitativa apenas nos aspectos passíveis de quantificação, como nos dados dos Professores. E qualitativa sob enfoque etnografia,que é um objeto construído pelo pesquisador através da observação e interrogação aos sujeitos e permiti a interpretação da realidade que se desvenda.

COLETAS DE DADOS
A autora...
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