Resumo da obra piaget,vygotsky,wallon:teorias psicogenéticas em discussão de yves de la taille

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDC X
Programa de Formação de Professores da Rede Estadual de Ensino (PROESP)
Curso: Geografia Semestre: II
Disciplina: Psicologia II
Educador: Eurípedes Castellan Pereira

RESUMO DA OBRA PIAGET,VYGOTSKY,WALLON:TEORIAS PSICOGENÉTICAS EM DISCUSSÃO DE YVES DE LA TAILLE

Mariani Alves de Souza M. Fróis

Teixeira deFreitas - BA
Julho / 2009
O LUGAR DA INTERAÇÃO SOCIAL NA CONCEPÇÃO DE JEAN PIAGET
YVES DE LA TAILLE

O HOMEM COMO SER SOCIAL

Para Piaget, o “ser social” de mais alto nível é justamente aquele que consegue relacionar-se com seus semelhantes da forma equilibrada. Como o agrupamento é a formalização dada por Piaget para descrever o pensamento operatório, decorre que tal equilíbrio das relaçõessociais somente é possível entre sujeitos que tenham atingido este estágio de desenvolvimento. Vamos ver essa correspondência, no estágio sensório-motor, a socialização da Inteligência, é individual. A criança pequena tem extrema dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro, fato que a impede de estabelecer relações de reciprocidade. A criança alcançará o que Piaget denomina de personalidade.O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO

Para Piaget, é próprio de todo sistema vivo procurar o equilíbrio que lhe permite a adaptação. Nesse processo de desenvolvimento são essenciais as ações do sujeito sobre os objetos, construindo novas estruturas mentais que cumpram o papel de permitir um conhecimento objetivo dos diversos elementos presentes na natureza e na cultura. Jean Piaget não compartilha daidéia de que as relações sociais sempre favorecem o desenvolvimento. Para ele, é necessário fazer uma clara distinção entre dois tipos de relação social: a coação e a cooperação. “Chamamos de coação social, escreve Piaget, toda relação entre dois ou n indivíduos na qual intervém um elemento de autoridade ou de prestígio”. Verifica-se que o indivíduo coagido tem pouca participação racional naprodução, conservação e divulgação das idéias. Não somente a coação leva ao empobrecimento das relações sociais, fazendo com que na prática tanto o coagido quanto o autor da coação permaneçam isolados, cada um no seu respectivo ponto de vista, mas também ela representa um freio ao desenvolvimento da inteligência. Reforça o egocentrismo, impossibilitando o desenvolvimento das operações mentais. As relaçõesde cooperação representam justamente aquelas que vão pedir e possibilitar esse desenvolvimento. Pressupõe a coordenação das operações de dois ou mais sujeitos. A cooperação é um método, possibilidade de se chegar a verdades. A coação só possibilita a permanência de crenças e dogmas. Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética! Em suma, a teoria de Piageté uma grande defesa do ideal democrático. Mas trata-se de uma defesa de caráter científico, uma vez que ele procura demonstrar que a democracia é condição necessária ao desenvolvimento e à construção da personalidade.

VYGOTSKY E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE CONCEITOS
MARTA KOHL DE OLIVEIRA

As proposições de Vygotsky acerca do processo de formação de conceitos nos remetem à discussão dasrelações entre pensamento e linguagem, à questão da mediação cultural no processo de construção de significados por parte do indivíduo, ao processo de internalização e ao papel da escola na transmissão de conhecimentos de natureza diferente daqueles aprendidos na vida cotidiana.

SUBSTRATO BIOLÓGICO E CONSTRUÇÃO CULTURAL NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos aidéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico do homem. Deu grande importância ao substrato material do desenvolvimento psicológico. Suas proposições contemplam, a dupla natureza do ser humano,...
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