Resenha sobre paulo freire

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  • Publicado : 6 de dezembro de 2012
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Um grande desafio para os educadores de jovens e adultos é acabar com a estranheza que a escola causa a muitos, logo nos primeiros dias
de aula. O modelo que a maioria guarda na memória, é de salas com
carteiras infileiradas, quadro-negro de giz, livro, caderno, e um
professor, que fala o tempo todo e passa tarefas.
Paulo Freire: Paulo Reglus Neves Freire nasceu em Recife, em 1921. Aos 15anos
era considerado um estudante atrasado, que escrevia mal e errado.
É impressionante o sucesso que teve em sua carreira de educador, pois em 1970,
vivendo em Genebra, dava aula nas universidades Suíças. Paulo Freire viveu no
seio de uma família fortemente afetada pela crise econômica de 1929, por essa
razão conviveu de perto com a fome e só tarde começou a estudar.
É necessário umametodologia dialógica que reflita sobre a ação e que
procura ao mesmo tempo, a conscientização da condição humana das
camadas populares e a possibilidade de transformação dessa realidade
injusta, desumana e cruel, através das lutas sócias e da emancipação
das pessoas.
Palavras-chave: Método Paulo Freire; educação de jovens e adultos;
temas geradores; conscientização e diálogo.
No livro de PauloFreire trata-se do método freireano que não é uma técnica de alfabetização, mas um método coerente com o posicionamento teórico filosófico. Para a alfabetização é
necessária a conscientização, privilegiando a ação e o diálogo.
Esse diálogo é uma relação de comunicação, de intercomunicação,
que gera a crítica e a problematizarão já que ambos os parceiros podem perguntar:
“por que?” O conteúdo dodiálogo é justamente o conteúdo programático da
educação. A palavra verdadeira é práxis transformadora. Sem a dimensão da ação
perde-se a reflexão e a palavra transforma-se em verbalismo, que também nega o
diálogo.
O educador bancário define o conteúdo antes mesmo do primeiro
contato com os educando. Para o educador liberador, esse conteúdo é a devolução
organizada, sistematizada eacrescentada ao educando daqueles elementos que
este lhe entregou de forma desestruturada. Esse conteúdo deve ser buscado na
cultura do educando e na consciência que ele tenha da mesma
Essa busca deve investigar o universo temático dos estudantes ou o
conjunto dos temas geradores do conteúdo. O momento da busca do conteúdo
programático do início ao processo de diálogo em que se produz a educaçãolibertadora. Por ser dialógica já é problematizadora e permite que se obtenha a
consciência dos indivíduos sobre esses temas; a participação na investigação do 12
seu próprio universo, e, essa admiração possibilita a capacidade de criticá-la e
transformá-la.
As teorias construtivistas atuais também se apóiam no significado da
experiência vivida, no saber do aluno. Portanto, é preciso conhecê-loe sistematizá-
lo. Contudo, o construtivismo freireano vai além da pesquisa e da tematização. O
construtivismo freireano mostro que não só, mas
que todos sabem alguma cosia e que o sujeito é responsável pela construção do
conhecimento e pela significação do que aprende. Aprender e alfabetizar-se é um
ato tão natural quanto comer e andar. Mas a criança, o jovem e o adulto só
aprendem quandotem um projeto de vida, onde o conhecimento é significativo para
eles. É o sujeito que aprende através de sua própria ação transformadora sobre o
mundo. É ele que constrói suas próprias categorias de pensamento, organiza o seu
mundo e transforma o mundo.
A obra de Paulo Freire é interdisciplinar e pode ser vista tomando-o
como pesquisador e cientista, ou como educador. Contudo, essas duasdimensões
implicam numa outra: Paulo Freire não as separa da política. Paulo Freire deve
considerado também como um político. Essa é a dimensão mais importante da sua
obra. Ele não pensava a realidade como um sociólogo que procura apenas entendê-
la. Ele buscava, nas ciências, elementos para, compreendendo mais cientificamente
a realidade, poder intervir de forma mais eficaz nela. Por isso,...
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