Representações sociais de professores acerca do aluno com deficiência: a prática educacional e o ideal do ajuste à normalidade

Carlo Ralph de Musis & Sumaya Persona de Carvalho

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES ACERCA DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: A PRÁTICA EDUCACIONAL E O IDEAL DO AJUSTE À NORMALIDADE
CARLO RALPH DE MUSIS* SUMAYA PERSONA DE CARVALHO**

RESUMO: Nesta pesquisa a teoria das representações foi o plano sobre o qual problematizamos as concepções dos professores a respeito da inclusão do aluno com deficiência no ensino regular. Investigamos a hipótese de que a forma como o professor vê o aluno deficiente na sala de aula orienta seu comportamento e sua prática. O instrumento de coleta de dados consistiu em um questionário com a seguinte evocativa: “incluir um aluno portador de deficiência em minha sala de aula”. A população-alvo foi constituída por 107 alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso, dos quais 60 frequentavam o curso no município de Canarana, em 2001, e 47 estavam matriculados na sede, em Cuiabá, em 2005. De forma enfática, o professor fala da educação, a partir de uma matriz identitária intimamente relacionada à sua prática, tendo sua percepção do aluno com deficiência ancorada em uma representação hegemônica da normalidade. Palavras-chave: Inclusão educacional. Aluno deficiente. Representações sociais. TEACHERS’
SOCIAL REPRESENTATIONS OF STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS:

EDUCATIONAL PRACTICE AND THE IDEAL OF ADJUSTMENT TO NORMALITY

ABSTRACT: In this research, the theory of representations provides the background to discuss teacher’s conceptions on the inclusion of students with special needs in the regular school system.

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Doutor em Educação e beneficiário de auxílio financeiro da CAPES. E-mail: [e-mail] Doutora em Educação e professora adjunta do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). E-mail: [e-mail]

Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 110, p. 201-217, jan.-mar. 2010
Disponível em

201

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