Relatorio

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UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO- UPE
FACULDADE DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA DE GARANHUNS- FACETEG
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA- PROGRAPE
POLO LAJEDO

RELATÓRIO
PRÁTICA DE ENSINO VI

LIDINEIDE DA ROCHA VIEIRA

LAJEDO
2011

LIDINEIDE DA ROCHA VIEIRA

RELATÓRIO
PRÁTICA DE ENSINO VI



Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia (PROGRAPE), da Universidadede Pernambuco- UPE, no Polo Educacional de Lajedo, como requisito de conclusão do Componente Curricular Prática de Ensino- 6°Ciclo, sob orientação da Professora/ Formadora : Ana Lúcia de Melo Santos.





LAJEDO
2011
LIDINEIDE DA ROCHA VIEIRA

RELATÓRIO
PRÁTICA DE ENSINO VI

________________________________________ _____________________
Ana Lúcia de Melo Santos NotaAvaliado em ___/___/___

LAJEDO
2011


SUMÁRIO

1.AULAS TEÓRICAS ............................................................................................................ 04
2. CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 08
3. REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 09
4. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 10










4
1.AULAS TEÓRICAS

Este relatório consta de registros e observações do Componente Curricular Prática de Ensino – 6° Ciclo, ministrado no período de 04/07/2011 a 22/07/2011, perfazendo uma carga horária de 60h/a. Tendo como objeto de estudo: Ênfase Curricular: Trabalho Diversificado, Recreação Infantil e Relações Interpessoais e Dinâmica de Grupo, com o objetivo de refletir sobre a prática pedagógica no contexto escolar, melhorando o manejo em sala de aula.
No primeiro bloco, foi feita uma abordagem da importância do trabalho diversificado na sala de aula, como um recurso de ensino/aprendizagem quepermite ao professor ser crítico e ético no desenvolvimento da prática pedagógica e na gestão da sala de aula; e ao aluno favorece a construção da identidade pessoal e coletiva a partir do desenvolvimento do trabalho cooperativo que (re)conhece, respeita e atende às diferenças e desigualdades.
As abordagens do Trabalho Diversificado observaram a necessidade de construção de uma pedagogiadiferenciada que contribua para a identificação e seleção de procedimentos de ensino/aprendizagem voltados ao atendimento à diversidade e às trajetórias individuais dos alunos. Assim, foi realizada uma análise sobre a prática pedagógica como ação coletiva que exige reflexão/investigação sobre atividades e situações de aprendizagens significativas e mobilizadoras. E, para isto, se faz necessário propor àclasse atividades mais estruturadas do que as aulas expositivas, pois todos devem estar motivados e conscientes do sentido delas.
Nesta perspectiva, o trabalho diversificado em sala de aula constitui-se em uma alternativa capaz de atender às diferenças individuais, envolvendo os estudantes em diversas atividades, criando um ambiente de trabalho amistoso e atraente, onde todos tenham a oportunidadede trabalhar a cooperação, o respeito e a convivência em grupo, e entendendo que, apesar das diferenças pessoais, existem interesses, objetivos maiores, que são comuns para serem conquistados. Perrenoud propõe a individualização e a diversificação dos percursos de formação de modo que a criança se torne o centro da ação pedagógica e possa desenvolver competências para a cidadania.
Dentre ostextos estudados destaco: A Difícil Arte de Educar. O mesmo aponta que o educar requer uma grande dose de paciência, sabedoria, amor, perseverança e coerência para conseguirmos estabelecer limites sem podar a criatividade nem sermos autoritários em demasia, dar amor sem que com isto e em seu nome nos tornemos por demais permissivos, dar liberdade para que seja exercido o livre arbítrio de cada um,...
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