Relato pibid

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AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA DE ALUNOS DE LICENCIATURA
Rudhero Monteiro dos Santos¹
Universidade Estadual de Santa Cruz
rudhero@gmail.com

RESUMO
No presente trabalho analisaremos/mostraremos algumas experiências como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) evidenciando/enfatizando as principais contribuições à formação inicialde estudantes de licenciatura, mais especificamente dos alunos de graduação do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Dentre outras ações desse programa, estudantes de matemática são encaminhados a instituições de ensino básico para que desenvolvam atividades relacionadas ao cotidiano dos profissionais em educação, ou seja, desse modo estão sendoiniciados à docência ainda no andamento do curso de graduação. As atividades visam aproximar a teoria com a prática, sendo que foram contempladas pelo subprojeto de matemática da UESC três escolas do eixo Itabuna-Ilhéus. É importante salientar que o PIBID está sendo cada vez mais reconhecido e adotado pelas instituições de nível superior porque dos resultados positivos que as escolas participantes estãoobtendo, além, é claro, das contribuições à formação de novos profissionais da educação.

PALAVRAS-CHAVE: formação acadêmica, projeto de pesquisa, ensino/aprendizagem, educação básica

ABSTRACT
In this paper we analyze/show some experiences as a fellow of the Institutional Bursary for New Teachers (PIBID) evidencing/emphasizing the main contributions to the training of undergraduate students,specifically students' undergraduate course in Mathematics at the University Santa Cruz State (UESC). Among other actions of this program, students are sent to math education institutions to develop activities related to daily life of professionals in education, or are being started so still in progress to teaching the undergraduate course. The activities aim to bring the theory and practice,and were covered by the subproject math UESC three schools axis Itabuna-Islanders. It is important to note that PIBID is being increasingly recognized and adopted by tertiary institutions because of the positive results that the participating schools are getting, well, of course, contributions to the formation of new education professionals.

KEYWORDS: education, research project, teaching /learning, basic education

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¹ Discente de graduação do curso de Licenciatura em Matemática da UESC e bolsista do PIBID.

1. INTRODUÇÃO
O PIBID/matemática teve início na UESC em 2010 em que foram concedidas 12 bolsas para alunos de graduação, além de duas bolsas para supervisores(as) e uma para coordenador(a). Nesse período, as escolas contempladas foram o ColégioModelo Luiz Eduardo Magalhães (Itabuna-BA) e o Colégio Estadual Moysés Bohana (Ilhéus-BA).
Em 2011 foram atribuídas mais 11 bolsas para o subprojeto do PIBID/matemática-UESC, sendo 10 para alunos de graduação e uma de supervisão, contemplando assim, uma nova escola – Escola Municipal do Salobrinho (Salobrinho-BA). Assim, percebe-se que a tendência do programa de iniciação à docência é desenvolvere ampliar ainda mais seus objetivos, tornando-se realidade em muitas escolas da rede pública de ensino.
O presente trabalho tem como principal objetivo mostrar/ilustrar as contribuições que o PIBID possibilitou/propiciou à formação, tanto pessoal quanto profissional, de alunos (futuros professores) do curso de graduação em licenciatura em matemática da UESC. Além disso, ao longo do relato serãoexpostas também, as contribuições do PIBID para as escolas contempladas, mais especificamente para o Colégio MODELO de Itabuna, por ser o colégio onde aconteceram as experiências relatadas a seguir.
Como foi exposto acima, O PIBID/matemática-UESC teve início em 2010 em que participaram apenas o Colégio Modelo e Moysés Bohana. O quadro de bolsistas selecionados foi subdividido em dois grupos de...
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