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REFLETINDO SOBRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL


Robson Stigar & Neivor Schuck

Introdução

O presente texto tem por objetivo refletir sobre a história da educação no Brasil,
tendo em vista as suas varias concepções de ensino a longo da história, bem como entender
a partir do passado a educação da atualidade. Em primeiro momento será apresentado um
pequeno contexto histórico,no segundo momento pretende-se refletir sobre os conflitos
entre as diferentes posturas de ensino e por fim refletir sobre a teoria da complexidade e a
sua relação com a educação contemporânea.

Contexto Histórico

A formação do Brasil implica necessariamente na estruturação de nosso modelo de
ensino porque desde os primeiros anos de nossa descoberta sofremos da falta de estrutura einvestimento nessa área. Contudo, além do componente histórico que parece ser de comum
aceitação, aparece o problema do modelo pedagógico adotado. Neste aspecto ocorre uma
polarização e até uma divisão tripla se quisermos englobar a escola técnica (anos 70). Ou
seja, as posturas mais adotadas em nosso país são justamente a pedagogia tradicional
(método fonético) e a escola nova (construtivismo).Segundo XAVIER
de um lado está a escola tradicional, aquela que dirige que modela, que é
‘comprometida’; de outro está a escola nova, a verdadeira escola, a que não dirige,
mas abre ao humano todas as suas possibilidades de ser. É portanto,
‘descompromissada’. É o produzir contra o deixar ser; é a escola escravisadora
contra a escola libertadora; é o compromisso dos tradicionais que deveceder lugar
à neutralidade dos jovens educadores esclarecidos (XAVIER, 1992: 13).



Robson Stigar: licenciado em Filosofia, especialista em Psicopedagogia, mestrando em Ciência da Religião –
robsonstigar@hotmail.com
Neivor Schuck: licenciado em Filosofia, especialista em Psicopedagogia, mestrando em Ciências da Religião
- neivorschuck@yahoo.com.br

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Aparentemente temos a impressãode que o grande problema de nossa deficiência
educacional se resume a o problema da rigidez do modelo tradicional de ensino, mas ao
aprofundarmos nossa investigação constáramos que a péssima qualidade de ensino presente
nas escolas do Brasil acontece devido, em parte tanto a falta de estrutura educacional
adequada como pela desestruturação das poucas bases presentes na pedagogia tradicional,causada pela critica dos escolanovistas, que acreditavam piamente que puramente pela
crítica se atingiria uma melhoria no aprendizado.
No entender de SAVIANI a escola tradicional procurava ensinar e transmitia
conhecimento, a escola nova estava preocupada em apenas considerara o aprender a
aprender. E posteriormente a escola técnica detinha-se em simplesmente considerar
necessário o ensinoda técnica. Até o inicio do século XX a educação no Brasil esteve
praticamente abandonada, no entender de ROMANELLI:
a economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e não na mão-deobra escrava teve implicações de ordem social e política bastante profundas. Ela
favorece o aparecimento da unidade básica do sistema de produção, de vida social e
do sistema de poder representado pelafamília patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33).

Assim, a educação no Brasil caminhou por veredas tortuosas desde o inicio,
reservada a uma elite dominante e totalmente exploradora, sempre esteve voltada a
estratificação e dominação social. Esteve arraigada por diversos séculos em nossa
sociedade a concepção de dominação cultural de uma parte minúscula da mesma,
configurado-se na idéia básica deque o ensino era apenas para alguns, e por isso os demais
não precisariam aprender.
As oligarquias do período colonial e monárquico estavam profundamente
fundamentadas na dominação via controle do saber.

Caracterizou-se nesse período

colonial, bem como no monárquico, um modelo de importação de pensamento,
principalmente da Europa e consequentemente a matriz de aprendizagem escolar fora...
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