rcnei

Quadro comparativo entre o Referencial curricular nacional para as escolas indígenas e os Parâmetros curriculares nacionais para o ensino da matemática.

PCNs
RCNei
Comentários
“A matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar.” (p. 19)

“Em muitas terras, parques ou postos indígenas, saber matemática é um pré-requisito para o desenvolvimento de atividade administrativa, de proteção ambiental e territorial, e de atenção à saúde, entre outras.” ( p. 160)
Os indígenas consideram a matemática um conhecimento fundamental para entender o “mundo dos brancos”, o RCNei traz relatos de fala de índios onde eles dizem que os brancos utilizam muito os números e as contas em suas atividades e por isso acreditam ser importante aprender matemática, mas a questão da matemática em escolas indígenas vai além dessa questão.
“A seleção e organização de conteúdos não deve ter como critério único a lógica interna da matemática. Deve-se levar em conta a sua relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Trata-se de um processo permanente de construção.” (p. 19)
“A matemática torna-se significativa para quem estuda, à medida que ela contribui para entender o mundo local e também o mais amplo. Além dos conhecimentos envolvendo relações quantitativas ligadas às atividades cotidianas, o estudo da matemática contribui para o desenvolvimento de capacidades relacionadas ao raciocínio e abstração.” (p. 160)
Deve-se ensinar a matemática aplicada ao cotidiano, e isso tanto o PCN como o RCNei enfatizam muito bem.
“A matemática apresenta um conhecimento de muita aplicabilidade. Também é um instrumental importante para diferentes áreas do conhecimento, por ser utilizada em estudos, tanto ligados às ciências da natureza como às sociais e por estar presente na composição musical, na