Quadro de sintese do desenvolvimento humano

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TEORIAS – CORRENTES/CONCEPÇÕES
BEHAVIORISMO
PSICOGÊNESE
SOCIOINTERACIONISMO
Nome da Teoria
Teoria Comportamentalista
Teoria do desenvolvimento humano
Teoria sócio-interacionismo
Autor principal
Watson
Jean Piaget
Lev Vigotsky
Foco principal do estudo
Seu objetivo teórico é prever e controlar o comportamento.
Procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana comrelação ao aprendizado e a estruturação do conhecimento da ênfase à aquisição, armazenamento e organização das ideias no cérebro do indivíduo.
Interação com o meio
Concepção quanto ao(s) elemento(s) que mais influencia(m) o desenvolvimento humano
Respondente e operante: condicionamento operante (cujo comportamento é fortalecido ou

enfraquecido pelos eventos que seguem a resposta, ou seja, écontrolado por suas

conseqüências), do que pelo condicionamento respondente ou condicionamento pavloviano

(comportamento reflexo, controlado por seus antecedentes, o organismo responde

automaticamente a um estímulo)

Hereditariedade – a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do meioem que se encontra.
Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico.
Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado padrão de comportamento.
Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.
Que todo o aprendizado é necessariamente mediado.
Fonte de conhecimento para o homem
estímulo-organismo-resposta(conhecimento do homem com o meio)
Experimentando, vivenciando.
Mediação
Visão de homem
Homem produto do ambiente
Conhecimento vai sendo construído pela criança a partir de suas descobertas, quando em contato com o mundo e objetos.( estimula a procura do conhecimento)
Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com o outro.
Influências/efeitos/aplicação da teoria naeducação
Reforço positivo e negativo:
Usar reforço positivo para reforçar o comportamento desejado;

-Usar reforço negativo para reduzir a frequência do comportamento não desejado.

Estágios do desenvolvimento cognitivo·
.Sensório-motor (0 a 2 anos) – a criança percebe o ambiente e age sobre ele. A criança

passa de atividades puramente reflexas à formação dos primeiros hábitos, repeteintencionalmente reações que lhe produzirem resultados interessantes.

·Pré-operacional (2 a 6 anos) – desenvolve-se a capacidade simbólica. A criança começa a

usar símbolos mentais (pensamento intuitivo) – imagens ou palavras – que representam
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objetos que não estão presentes. Nessa época há uma verdadeira explosão lingística como
modo de representação da realidade.·Operações-concretas (7 a 11 anos) – nesse período ou estágio, as operações mentais da
criança ocorrem em resposta a objetos e situações reais, ela já é capaz de passar da ação à
operação. A criança usa lógica e raciocínio de modo elementar, mas somente os aplica na
manipulação de objetos concretos.

·Operações–formais (12 anos em diante) – o pensamento já não depende tanto da

percepção ou da manipulaçãode objetos concretos.
Observando o meio, entrando em contato com o que já foi descoberto e organizado o conhecimento junto com os outros.
Papel da educação/professor no desenvolvimento humano
O professor ou até mesmo o livro, em alguns casos é a autoridade máxima, detentora de todo o conhecimento, quanto mais conhecimento o aluno adquirir é melhor, o aluno aprende por memorização e repetição.Observar o aluno, investigar quais sãos seus conhecimentos prévios, seus interesses e a partir daí, procurar apresentar diversos elementos para que o aluno construa o conhecimento. O professor cria situações para que o aluno chegue ao conhecimento.
Atua como mediador entre o aluno os conhecimentos que este possui e o mundo.
Principais críticas formuladas à corrente/teoria
Ser passivo,...
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