quadro comparativo

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CENTRO UNIVERSITÁRIO TIRADENTES
GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
CAMYLLA GOMES DE ALCÂNTARA ARAÚJO
THAYLLINE ALESSANDRA FERREIRA BARROS







QUADRO COMPARATIVO









MACEIÓ,
2014.CAMYLLA GOMES DE ALCÂNTARA ARAÚJO
THAYLLINE ALESSANDRA FERREIRA BARROS



QUADRO COMPARATIVO




Trabalho apresentado como requisito parcial para
Obtenção de aprovação na disciplinaPsicologia do
Desenvolvimento, sob orientação da Professora
Nara Rocha no curso de Graduação em Psicologia,
No Centro Universitário Tiradentes.






MACEIÓ,
2014.
Jean Piaget(1879-1962)
Lev Vygotsky (1896-1934)
Henri Wallon (1879-1962)
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
DEFINIÇÃO DO SER HUMANO
Piaget argumenta que "o conhecimento não procede nem da experiênciaúnica dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas" (Piaget, 1976 apud Freitas 2000:64).
Vygotsky afirmaque o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelececom determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.
Wallon acredita que a origem interna é biológica, e externa é afetiva. Do estado orgânico para o cognitivo racional atravésdo coletivo.
CRIANÇA
CRIANÇA
CRIANÇA
Ênfase na descoberta daquilo o que as crianças já têm capacidades inatas.
Crença no fato de que as crianças já nascem com diferentes capacidades intelectuais.Afirma que a criança não pode ser sujeito passivo na aquisição dos conhecimentos, ela deve ser ativa neste processo, trabalhando o desenvolvimento intelectual dentro do ambiente determinado pelospais e professores.
A inteligência do adulto é diferente da criança de forma qualitativa, a criança é inteligente ao seu modo.
A criança nasce para a vida psíquica pela emoção, que, ao lado do...
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