Psicólogo

AUPEX
PÓS-GRADUAÇÃO EM DEPENDENCIA QUÍMICA
Eduardo Gomes de Queiroz
Planejamento no Ensino Superior, Metodologia, Saberes Docentes entre outros assuntos.
Brasília – DF 2014
A Universidade tem espaço privilegiado no universo educacional e social, com grande relevância no processo de formação do cidadão. No entanto, tem-se observado a necessidade de se analisar a complexa tarefa de dar respostas mais consolidadas à sociedade. Em virtude de sua importância na produção dos saberes, faz-se necessário no bojo de sua rotina repensar as práticas pedagógicas do professor no sentido de ultrapassar a dimensão instrumental muitas vezes percebida na ação pedagógica. Dessa forma, o presente texto ressalta a categoria, os saberes e sua produção na prática do docente do ensino superior, perspectivando, investigar como os professores produzem esses saberes, no cotidiano do ensino superior.
Na sociedade brasileira contemporânea, novas exigências são incorporadas às práticas dos professores. Novos enfoques e paradigmas são estruturados acerca das práticas pedagógicas, considerando que a relação entre as agências formadoras e as escolas representa a continuidade da formação para os docentes. Isto posto, de acordo com os paradigmas inovadores, percebe-se a necessidade de se refletir sobre os saberes produzidos na prática do docente do Ensino Superior.
Ao refletir sobre essa temática, constatou-se alguns aportes teóricos que fundamentaram essa pesquisa sobre os saberes da prática docente no ensino superior a saber: Pimenta (2002) “Docência no ensino superior”, Tardif (2002) “Os saberes docentes”, Paulo Freire (1996) “Saberes necessários à prática educativa”, Morosini (2001) “Professores do Ensino Superior: identidade, docência e formação”, Masetto (2003) “ Competências Pedagógicas do Professor Universitário”.
Na reflexão de Pimenta (2002) ser professor universitário supõe o domínio de seu campo específico de conhecimentos. Ter o domínio do conhecimento para ensinar requer