Psicologia

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 86 (21341 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 6 de fevereiro de 2013
Ler documento completo
Amostra do texto
CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO

PROGRAMA
Componente de Formação Científica Disciplina de

Psicologia

Direcção-Geral de Formação Vocacional 2006

Programa de Psicologia

Cursos Profissionais

Parte I

Orgânica Geral

Índice:
1. 2. 3. 4. 5. 6. Caracterização da Disciplina ……..……..… Visão Geral do Programa …………..…...... Competências a Desenvolver ..………..…. Orientações Metodológicas /Avaliação …. Elenco Modular …….....………………........ Bibliografia ………………….……………….

Página

2 4 7 8 12 12

1

Programa de Psicologia

Cursos Profissionais

1. Caracterização da Disciplina
A Psicologia é, hoje em dia, uma área científica de elevada relevância e evidentes implicações no quotidiano de todos nós. O número e a diversidade das intervenções que se fazem, no âmbito desta área do conhecimento,tem vindo a crescer e decorre fortemente das inúmeras descobertas realizadas adentro dos vários domínios em que esta disciplina se tem vindo a desdobrar. O reconhecimento público, quer institucional quer social, é crescente e deve-se, em parte, ao exercício de proximidade entre a investigação fundamental e as práticas que vão tendo lugar nos diversos domínios da sua aplicação. Consequentemente, égrande a importância atribuída à Psicologia, nomeadamente no que se refere ao seu papel estruturante da formação dos vários agentes/técnicos que têm os outros como objecto da sua intervenção. Ao recuarmos ao ano de 1989, verificamos que o ensino profissional foi criado sob o paradigma de uma educação/formação que constituísse um aprofundamento de uma cultura técnica e/ou artística cientificamentesustentada, promotora do desenvolvimento integral da pessoa e que se concretizasse em estreita relação com experiências de trabalho e com a sociedade em geral. Assim, o ensino profissional surge alicerçado num modelo educativo composto por dois vectores de mobilização autónoma (Azevedo, 1991). O primeiro vector está directamente conotado com as carências de pessoal técnico qualificado na zona ondea escola está implantada, uma vez que a sua criação parte da iniciativa local e autónoma de instituições da sociedade civil, o que coloca estas escolas numa perspectiva sistémica onde têm destaque as interacções entre o sistema educativo e os sistemas político, económico e social (Marques, 1991; 1993). O segundo vector está relacionado com a organização pedagógica que a caracteriza, isto é, umensino centrado no aluno, a quem é dado o direito e o dever, de se tornar agente activo do seu processo de formação. Cria-se, desta forma, espaço ao desenvolvimento do espirito crítico e criativo, indispensável para que, no futuro, o jovem saiba planificar, inovar e empreender projectos profissionais adaptados às mudanças sociais, culturais e tecnológicas. A organização modular dos programas docurrículo dos cursos profissionais proporciona a adaptação dos objectivos e condições da aprendizagem às características e capacidades dos alunos, isto é, visa "facilitar a progressão na aprendizagem a ritmos mais adequados a itinerários de formação diversificada" (Marques, 1991, p. 45), assim como proporcionar uma reflexão e preparação para a evolução do mundo do trabalho, face às constantes mutaçõesdos diferentes processos da actividade produtiva. Esta adequação do ensino ao ritmo/estilo de aprendizagem do aluno, radicado no pressuposto de uma progressão escolar não uniformizada, mas alicerçada em oportunidades diferenciadas de acordo com as necessidades e características de cada aluno, representa uma das mais importantes virtualidades da organização modular do currículo enquanto instrumentode sucesso educativo. O assumir de uma formação individualizada obriga a uma gestão flexível dos programas, espaços e tempos de formação, onde se articulam os conhecimentos adquiridos e as experiências já desenvolvidas 2

Programa de Psicologia

Cursos Profissionais

pelos alunos com novas aquisições e situações. Visa, igualmente, implicar o aluno além do domínio dos meios e das técnicas, numa...
tracking img