Psicologia escolar

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Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Campus Santo Ângelo/RS
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Campus Santo Ângelo/RS 26 a 29 de abril de 2006

A PSICOLOGIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Janaína Schmidt URI / Santo Ângelo – janapsico@gmail.com Lizete Dieguez URI / Santo Ângelo – lizeted@urisan.tche.br INTRODUÇÃO: O projeto de Extensãointitulado “A Psicologia no Desenvolvimento Infantil” busca desenvolver atividades que auxiliem na otimização da qualidade de vida das pessoas envolvidas no contexto da Educação Infantil, contado com as contribuições da Psicologia, em especial, da Psicologia do Desenvolvimento. Com o objetivo de informar e orientar professores, pais e responsáveis sobre o desenvolvimento infantil, pretende-seestabelecer um diálogo direto com estes, a partir da sistematização de um roteiro de atividades que inclui palestras, grupo de estudos, oficinas. A execução do Projeto teve início em agosto de 2005, sendo que no decorrer do segundo semestre buscou-se parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Santo Ângelo, sendo que foi realizada reunião com a Sra. Secretária Municipal de Educação ecoordenadoras do Departamento de Educação Infantil. Na oportunidade foi entregue cópia do projeto que após exposição oral, foi discutido e aprovado pela SMED. Como condição primeira para o trabalho, solicitou-se que a SMED disponibilizasse a listagem das escolas de Educação Infantil, com respectivos endereços. A Secretária de Educação pediu que aguardasse retorno, via telefone, pois precisaria reunir com asDiretoras das escolas para apresentar o trabalho que seria realizado. Quando a SMED liberou as visitas, também sugeriu escolas que teriam maior urgência em serem assistidas. METODOLOGIA: Foram visitadas 4 escolas, e nestas visitas foram feitas escutas, essencialmente com as coordenadoras pedagógicas, a fim de obter informações acerca da realidade da escola, do contexto onde se insere e, também,as demandas que enunciava. A partir disso, formulou-se.uma palestra com os temas mais recorrentes, a qual vai ser divulgada em todas as escolas que demonstrarem interesse nos temas que nela são referidos. REFERENCIAL TEÓRICO: Segundo Gasparin (1997), a atuação do psicólogo na escola consiste em esclarecer e orientar os elementos da instituição e a família sobre as características das diferentesetapas do desenvolvimento e seus momentos de evolução, sobre os diferentes níveis de socialização, bem como, sobre as condições psicodinâmicas e determinantes da dificuldade de aprendizagem. A cada fase a criança precisa alcançar o equilíbrio através do processo de adaptação, que inclui a acomodação. As estruturas da inteligência são construídas progressivamente pelos atos da adaptação da criançaao meio, em sistemas e trocas recíprocas e interacionais. São fatores indispensáveis à aprendizagem e ao desenvolvimento: hereditários, experiência física, transmissão social e equilibração. Segundo Piaget (p.16, 1976), “a criança, assim como o adulto, só executa uma ação exterior, ou mesmo inteiramente interior, quando impulsionada por um motivo, que sempre se traduz sob a forma de umanecessidade.” Quando os conhecimentos

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Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Campus Santo Ângelo/RS 26 a 29 de abril de 2006

propostos aos alunos correspondem a essas necessidades e interesses, ou seja, mobilizam suas reservas internas de força, há um significativo aumento do rendimentoescolar. O ensino só pode ser estabelecido em capacidades que já se desenvolveram na criança fundamentadas em experiências precoces e na continuidade de um segurar confiável, em termos de um círculo escolar cada vez mais amplo. As influências mais importantes na constituição subjetiva da criança são intensificadas antes de seu ingresso na escola, assim, algumas atitudes que poderão afetar o seu...
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