Psicologia do desenvolvimento

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
Vera Lúcia Lúcio Petronzelli [e-mail] Todo processo educativo tem como meta alterar comportamentos humanos para que, de forma mais disciplinada, o homem consiga avanços consecutivos ou produtos mais eficientes na resolução de suas necessidades ou problemas.1(NAGEL, s.d.)

ALFABETIZAÇÃO e EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: QUAL É A NOSSA CONCEPÇÃO?

Dentro desse mesmo espírito de ruptura em relação a um processo educativo que retira da escola o seu principal papel, o de transmissão e assimilação do conhecimento historicamente acumulado, é que propomos neste trabalho algumas reflexões e encaminhamentos teóricometodológicos para o ensino da Matemática -Alfabetização Matemática - e, que aqui, passaremos a denominá-lo de Educação Matemática. As reflexões apresentadas nos materiais disponíveis nessa área, de uma maneira geral, convergem para uma compreensão linear do conhecimento científico, ou seja, pautam-se por uma concepção na qual a ciência é vista como imutável e natural. Nessa perspectiva, o conhecimento científico representa um todo harmonioso, cujos avanços se desenvolveram e ainda se desenvolvem em uma ordem pré-determinada, sem contradições. A questão decisiva deixa de ser, portanto, a verificação de que dado conhecimento é mais verdadeiro do que outro – tomando-se como critério sua emergência enquanto fruto do movimento real da sociedade – e passa a ser a constatação de que dado conhecimento é mais desenvolvido ou mais evoluído do que outro, anterior ou coetâneo. Em contraposição à visão idealista, a partir da matriz teórica referida por Marx na Ideologia Alemã como ciência da história tomada como pressuposto desta reflexão, constatamos que a produção da ciência não é resultado exclusivo do campo das leis da natureza, mas, também, do campo das leis sociais. A ciência nesta perspectiva é concebida como algo absolutamente integrado ao movimento de produção da vida dos

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NAGEL, L. H. Transformações históricas e processos