Psicologia do desenvolvimento infantil

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  • Publicado : 18 de janeiro de 2013
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Através dos comportamentos fantasiados as crianças fornecem-nos, continuamente, informação valiosa. Podemos observar as suas ações, as suas palavras, o seu estilo, os seus sentimentos e as suas interações de forma a compreender os seus comportamentos. Como os sintomas são maioritariamente manifestados através de comportamentos espontâneos, a observação é uma ferramenta que deve serparticularmente bem adaptada na procura de informação dos problemas emocionais com os quais as crianças se confrontam. Existem dois passos fundamentais que envolvem a recolha de informação das crianças: observação e interpretação. A observação envolve o registo/anotação dos factos objetivos que podem ser recolhidos do comportamento da criança em vários contextos. A interpretação envolve a escolha de explicaçõespara o porquê de as crianças se comportarem de formas específicas. Os profissionais devem evitar basear-se em palpites ou julgamentos infundados na exposição de razões para os padrões de comportamento das crianças; uma forma de reunir informação mais fidedigna é através do comportamento diretamente observável. No entanto, é necessário ter em atenção que existem pressupostos inerentes aoprofissional que podem colocar em causa a informação recolhida e a sua interpretação. A maioria das pessoas tem o potencial de se tornar num bom observador, particularmente os profissionais com vários anos de experiência com crianças. Ao longo dos anos de prática, os observadores tornam-se mais eficazes quando são capazes de se manter imparciais, impercetíveis, discretos, interessados e motivados, mas deuma forma não intrusiva. Uma das formas de observação mais utilizada pelos profissionais é a recolha de dados através da brincadeira e do conto de histórias. Informações obtidas a partir e sobre as crianças através da sua forma de brincar é cada vez mais utilizada por profissionais envolvidos com crianças e as suas famílias. O uso de jogos é útil para aprender sobre as crianças em três formas. Aprimeira é avaliar o nível de desenvolvimento e competência da criança. Ao observar a forma como a criança brinca podese complementar as informações obtidas a partir de outras técnicas usadas para estudar crianças. Apesar destas técnicas nos darem informações sobre crianças de todas as idades, a forma como as crianças da pré-escola (até aos seis anos) brincam é uma ferramenta bastante preciosa paraaceder ao seu desenvolvimento cognitivo, social e físico, uma vez que, a linguagem nestas idades ainda não está suficientemente desenvolvida ao ponto de ser uma ferramenta útil para expressarem como se sentem. A observação de como as crianças brincam também fornece informação relativa à forma como as crianças se sentem em relação aos

outros, a determinados acontecimentos das suas vidas e àforma como elas percebem o Mundo que as rodeia. Por fim, o uso da brincadeira como forma de comunicação pode ser bastante útil quando usado com crianças que experienciaram eventos traumáticos, como por exemplo, crianças que foram abusadas física e/ou psicologicamente. A forma como as crianças brincam reflete as suas competências enquanto criança em crescimento. Quando as observamos, vemos que a formacomo elas brincam se torna mais complexa e diferenciada conforme elas crescem e adquirem novas habilidades. O conto de histórias é outro meio de recolha de informação relativa às experiências que a criança vivencia e do seu estado emocional. No entanto, esta técnica é habitualmente utilizada com crianças que tenham as suas competências verbais mais desenvolvidas e usualmente é combinada comoutras técnicas em simultâneo, como por exemplo a elaboração de um desenho. Tal como muitas outras técnicas, a forma como esta é empregue depende de profissional para profissional. Por vezes a criança é guiada para um assunto particular, enquanto existem outros profissionais que preferem que seja a criança a divagar recolhendo informações relativas a muitos aspetos da sua vida e pode ser mesmo...
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