Psicologia da Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS
PSCICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

KAMILLA CORRÊA BOECHAT
RAYSSA RIBEIRO

A RELAÇÃO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM EM PIAGET E VYGOTSKY

ALEGRE - ES
2013

KAMILLA CORRÊA BOECHAT
RAYSSA RIBEIRO

A RELAÇÃO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM EM PIAGET E VYGOTSKY

ALEGRE - ES
2013
1. INTRODUÇÃO

2. DESENVOLVIMENTO Piaget estuda paralelamente o desenvolvimento cognitivo, o julgamento moral e a linguagem e consegue perceber a relação entre as estruturas cognitivas e o desenvolvimento social (GOULART, 1997). Nos estágios do desenvolvimento psíquico, Piaget distinguiu aspectos diferenciados, aos quais relacionamos: as funções de conhecimento, que são responsáveis pelo conhecimento que se tem do mundo e que incluem o pensamento; as funções de representação, que incluem todas as funções graças às quais representamos um significado qualquer, usando um significante determinado; e as funções afetivas, que constituem para Piaget, o motor do desenvolvimento cognitivo (GOULART, 1997). O desenvolvimento dessas funções, segundo Piaget , é marcado por períodos que preparam o individuo para o estágio seguinte. Os estágios do desenvolvimento cognitivo são: Estágio Sensório-Motor: que representa a conquista do universo pratico, através da percepção e dos movimentos. Estágio Pré-Operatório: que é uma preparação e organização das operações concretas; a criança volta-se para a realidade e surge o aparecimento da linguagem. Estágio Operatório: as ações são interiorizadas e se constituem operações, o que construía no plano da ação, agora consegue reconstruir no campo da representação, é neste estádio que a criança é capaz de cooperar. Estágio de Operações Formais: que distingue entre o real e o possível (GOULART, 1997). Para