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QUESTÕES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL EM VIGOTSKI E SEUS DESDOBRAMENTOS PARA EDUCAÇÃO

KOSHINO Ila Leão Ayres MARTINS Joao Batista Eixo Temático: Educação Infantil

Resumo O objetivo deste texto é apresentar algumas ideias de Vigotski, enfatizando questões sobre o processo do desenvolvimento infantil em Vigotski e seus desdobramentos para Educação. Para ele, este processo se efetiva a partirdas relações que as crianças estabelecem com seu meio sócio-cultural, internalizando e desenvolvendo uma série de instrumentos simbólicos – caracterizados pelas funções psicológicas superiores – que passam a mediar o comportamento. O desenvolvimento destas funções é um processo extremamente pessoal e, ao mesmo tempo, um processo profundamente social. Esta experiência – social, cultural, histórica –possibilita à criança dominar e apropriar-se dos instrumentos culturais como a linguagem, pensamento, conceitos, ideias, etc. que se desenvolve ao longo da sua história e da história das relações estabelecidas com o universo social. As mudanças decorrentes deste encontro – considerado por Vigotski como situações sociais de desenvolvimento – são caracterizadas por momentos de estabilidade,entrecortadas por momentos de crise, estabelecendo-se, assim, uma dialética ao longo do processo de desenvolvimento onde a emergência do novo significa o desaparecimento do velho. Neste processo, o que muda e se modifica são precisamente as relações, ou seja, o nexo das funções entre si, de maneira que surgem novos agrupamentos desconhecidos no nível anterior. As novas formações que aparecem nesteprocesso podem ser consideradas de novas sínteses. Elas se efetivam na vida da criança a partir das experiências que são oferecidas pelo seu entorno social. Disto resulta o resgate da importância da educação e do educador em criar as condições para que tais processos se consolidem. Palavras-chave: Educação. Desenvolvimento Infantil. Dialética. Teoria Sócio-históricacultural. Pensamento de Vigotski.Introdução Este estudo tem a intenção de explorar a dialética do pensamento de Vigotski, que utilizou para estudar o processo de desenvolvimento infantil e sua importância no desdobramento de uma educação que considera a complexidade e singularidade da criança

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como ser constituinte e constituído pela dimensão sócio-histórico-cultural. Nosso objetivo é de articularmos alguns conceitosvigotskianos, o que nos ajudará a compreender um pouco melhor a proposta deste autor acerca dos estudos do desenvolvimento infantil. Cabe lembrar, num primeiro momento, que um dos principais objetivos da obra de Vigotski foi caracterizar o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (VYGOTSKY, 1991). Suas preocupações estavam postas no estabelecimento das diferenças entre os processos dedesenvolvimento das funções psicológicas elementares (próprias dos animais) e das funções psicológicas superiores (aquelas que se desenvolvem ao longo do processo do desenvolvimento humano, tendo em vista as relações que se estabelecem entre os seres humanos). Para tanto, ele estabeleceu um intenso diálogo com outros teóricos da educação, psicologia e de campos afins (Freud, Pavlov, Piaget, Lewin,Kohler, Koffka, Buhler, etc). Em suas considerações, sob a influência da obra de Marx/Engels e do materialismo histórico dialético, assinala que as origens das formas superiores do comportamento (lembrar, comparar, falar, pensar, memorizar, etc.) deveriam ser estudadas a partir das relações sociais que os indivíduos estabelecem com o meio social em que vivem. Para ele (VYGOTSKY, 1994), o meio social éfonte de desenvolvimento e, essencialmente, social. Ele oferece os momentos de experiências e aprendizagens resultantes da interação da criança com a cultura, com os adultos e da apropriação dos signos e símbolos. Esta relação se amplia e se modifica num processo de construção e reconstrução do pensar mais elementar ao mais complexo, estabelecendo-se assim modificações no desenvolvimento tanto...
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