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UNIVERSIDADE DA SAÚDE
PREPARATÓRIO PARA CONCURSOS PÚBLICOS
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: RANDOLPH BYRON
CONTATOS:
universidadedasaude.com
randolphbyron@globo.com


1. (SEE/RJ, 2010) Ao longo do tempo, a educação física escolar utilizou testes de capacidade física com o objetivo de selecionar hierarquicamente desde os alunos mais habilidosos até os alunos menoshabilidosos. Tal processo ainda é experimentado no cotidiano escolar e utilizado como avaliação, de acordo com a performance dos alunos. Nesse sentido, Darido (2003) exemplifica esse processo de avaliação em educação física, da seguinte maneira:

A) organização dos alunos para administrar um torneio esportivo, com avaliação diagnóstica da turma.

B) realização de uma pesquisa de grupo sobre osjogos populares e apresentação de uma atividade pesquisada para a turma, com conceito final somativo para cada grupo.

C) observação da postura ética de cada aluno e análise por notas sobre os comportamentos adequados em cada aula.

D) aplicação de teste de esforço com comparações segundo uma tabela, atribuindo uma nota de acordo com cada desempenho.

E) análise, por conceito, dos movimentosmecânicos, respeitando a herança corporal de cada aluno.


2. (SEE/RJ, 2010) A partir da década de 1970, surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Segundo Darido (2003), essa abordagem denomina-se:

A) psicomotricidade
B) cultural
C) jogos cooperativosD) desenvolvimentista
E) psicologizante.
3. (RJ, 2010) Os jogos, de uma forma ou de outra, sempre estiveram presentes nos conteúdos selecionados para as aulas de Educação Física. Essa presença, no entanto, esteve atrelada ao “saber fazer” e ao “executar” e não à compreensão do papel dos jogos para a sociedade na construção do patrimônio cultural. Segundo Darido (2005), em relação aos conteúdosnuma perspectiva atual de Educação, Educação Física e de jogos, é fundamental que se considere:

A) os procedimentos, fatos e conceitos, atitudes e valores como dimensões de conteúdos, todos no mesmo nível de importância.

B) os métodos global, parcial e recreativo de jogo como ferramentas indispensáveis para o desenvolvimento dos jogos e brincadeiras.

C) os jogos coletivos como ferramentaspedagógicas imprescindíveis para a formação de seres humanos pró-ativos.

D) a valorização dos jogos e brincadeiras e as mudanças pelas quais passaram ultimamente em detrimento de outros conteúdos descontextualizados historicamente.


4. (SEE/RJ, 2010) De acordo com os PCNs, as habilidades e competências a serem desenvolvidas no ensino médio são:

I. Assumir uma postura ativa na prática deatividades físicas, e estar consciente da importância delas na vida do cidadão.
II – Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.
III – Interessar-se pelo surgimento de múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa, área de grande interessesocial e mercado de trabalho promissor.

A) I, II e III
B) apenas I e II
C) apenas II e III
D) apenas I e III
E) apenas a III.

5. (SEE/RJ, 2010) Os alunos de uma turma do 9º ano moram próximos à escola onde estudam e estão acostumados a bater uma “pelada” no campinho no final da rua. Tudo transcorre bem: definem como e quando termina uma partida; como será organizada “a de fora”, etc.Porém, quando há um jogo de futebol na aula de Educação Física, esse mesmo grupo de adolescentes exige a participação do professor como árbitro do jogo.
De acordo com os PCNs, o professor de educação física dessa turma pode aproveitar a oportunidade para trabalhar a questão Ética como tema transversal, pois a figura do árbitro, nos moldes do futebol profissional, permite aos jogadores:


A)...
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