Prova concurso

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P rocesso s eletivo s imPlificado 2009

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Secretaria

de

eStado

da

educação

1. Prova objetiva
Professor
de

educação Básica i



Preencha com seu nome e número de inscrição os esPaços indicados na caPa e na última folha deste caderno. esta a Para
Prova contém



com caneta de tinta azul ou Preta, assinale na folha de resPostas aalternativa que julgar correta. o candidato somente Poderá entregar a folha de resPostas e sair do Prédio dePois de transcorridas 2 horas, contadas a Partir do início da Prova. ao
terminar a Prova você levará somente a caPa deste caderno, com suas resPostas anotadas no rascunho.

  

60

questões.



Prova terá duração de

4

horas.

correta.

cada questão, existe somente umaalternativa



aguarde

a ordem do fiscal Para aBrir este caderno de questões.

Nome do candidato

Inscrição

13.12.2009 manhã

P rocesso s eletivo s imPlificado 2009

Rascunho

SEED0902/01-PEBI-13-manhã

2

FUNDAmENTAçÃO PEDAGóGicA 01. As crianças, de uma turma com muitas dificuldades de aprendizagem, estavam desenhando. Uma das crianças queria escrever: “o revólver atira”,em seu desenho. Pede ajuda à professora que vai questionando, soletrando, apontando cada letra do alfabeto exposto na sala de aula. Nesse processo, a criança vai percebendo que já sabia escrever revólver, e resolve escrever “o revólver mata o ladrão”. A professora auxilia mais uma vez e quando se vira para atender outro aluno, a criança escreve sozinha: OLETAN.
(Smolka. A criança na fase inicialde escrita. Adaptado)

03. Considere as situações. Caso 1. Uma professora do 3.º ano propõe que sua turma elabore as regras de convivência do grupo. Entre os pares, é escolhido um redator, responsável por registrar todas as opiniões, e um mediador, que teria que organizar a discussão. O grupo, além de definir as regras de convivência, também listou sanções a quem as transgredisse. Caso 2. Arotina de trabalho do 2.º ano é diariamente anotada num canto da lousa pela professora. O dia começa com a leitura compartilhada de um texto escolhido e comentado pela professora. Em seguida, os alunos realizam trabalhos individuais de escrita. Por último, são realizadas atividades de matemática, em que a docente toma o cuidado de expor as regularidades e acompanhar o trabalho dos alunos para evitarerros. Caso 3. Uma professora propõe que seus alunos, em duplas, escolham um recorte de marca de produto alimentício, de comum acordo. Depois de escolhido e justificado o motivo da escolha, a professora pede às crianças que escrevam com letras móveis a marca e o slogan do produto escolhido. As duplas conversam, escrevem, leem, justificam sua escrita, ponderam, reconsideram, reescrevem, releem eficam satisfeitas com o resultado obtido. Os elementos que podem contribuir para o desenvolvimento de relações de autonomia e cooperação estão contidos apenas (A) no caso 1. (B) no caso 2. (C) no caso 3. (D) nos casos 1 e 2. (E) nos casos 1 e 3.

Nesta situação, é correto afirmar que (A) o resultado do ensino da professora é o aprendizado correto da criança. (B) a professora supõe que a criança écapaz e considera essa capacidade. (C) a escrita da criança não faz sentido: é ininteligível, mesmo que inserida no contexto. (D) a professora desconsidera os conhecimentos prévios do aluno. (E) o método não é adequado para ser utilizado no processo de alfabetização. 02. Considere a fala das professoras sobre o processo de alfabetização. Marta: Costumo trabalhar com meus alunos por meio de jogos –assim eles aprendem com prazer e conseguem memorizar com mais facilidade. Havia um menino que comia letras: escrevia CADNO, em vez de CADERNO; PETC, em vez de PETECA. Com o bingo de palavras ele conseguiu superar essa fase. Bia: Eu já invisto todos os esforços na leitura, pois ajuda muito no processo de aprendizagem da escrita. Sempre começo com textos simples, para que as crianças consigam...
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