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PSICOLOGIA do DESENVOLVIMENTO e APRENDIZAGEM
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E PRINCIPAIS TEÓRICOS:
• • • Físico / motor: todos Intelectual: PIAGET

Afetivo-emocional: FREUD, WALLON (psicanálise) • Social: VYGOTSKY

PRINCIPAIS TEÓRICOS DA PSICOLOGIA SOBRE O ESTUDO DA APRENDIZAGEM:
• Modo de aprendizagem comportamental (mecânica) – BEHAVIORISMO: SKINNER • Modo de aprendizagem cognitiva(significativa) – COGNITIVISMO: BRUNER

Disciplina: PSICOLOGIA da EDUCAÇÃO Profª: ROSINEIDE DE ANDRADE SOARES

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Teoria da Instrução (Psicologia da Aprendizagem)
. Jerome S. Bruner nasceu em 1915. Doutorou-se em Psicologia, em 1941, na Harvard University. Foi, durante muitos anos, professor na Harvard University. Possui uma obra muito diversificada e traduzida naárea da educação, pedagogia e psicologia. Embora Bruner seja um psicólogo por formação e tenha dedicado grande parte das suas obras ao estudo da psicologia, ganhou grande notoriedade no mundo da educação graças à sua participação no movimento de reforma curricular, ocorrido, nos EUA, na década de 60.
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Jerome-Bruner/24176.html

Disciplina: PSICOLOGIA daEDUCAÇÃO Profª: ROSINEIDE DE ANDRADE SOARES

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Teoria da Instrução (Psicologia da Aprendizagem)
• COGNITIVISTA processos mentais (conhecimento, pensamento, formação de conceitos, tomadas de decisões, percepções, solução de problemas...) • BRUNER autor da TEORIA DA INSTRUÇÃO e defensor do MÉTODO DE APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

TEORIA DA APRENDIZAGEM x TEORIA DA INSTRUÇÃO •a primeira, segundo Bruner, é descritiva, acontece após a aprendizagem ter ocorrido; • a segunda, também segundo Bruner, é prescritiva, prescreve como um dado conteúdo pode ser melhor ensinado; • então, Bruner defende que os processos de aprendizagem, desenvolvimento e de ensino devem ser tratados em conjunto.

Disciplina: PSICOLOGIA da EDUCAÇÃO Profª: ROSINEIDE DE ANDRADE SOARES

PSICOLOGIADO DESENVOLVIMENTO Teoria da Instrução (Psicologia da Aprendizagem)
• O desenvolvimento cognitivo se dá em diferentes etapas, por meio das representações que o sujeito faz do mundo com o qual interage; • Há 3 níveis de representação cognitiva: ATIVA – ICÔNICA – SIMBÓLICA

REPRESENTAÇÃO ATIVA (0 – 3 anos): a criança representa o mundo pela ação. Exemplo: se perguntarmos onde fica a farmácia,ela provavelmente será capas de nos levar até lá, mas dificilmente saberá representar o caminho por mapas ou dar indicações verbais. Crianças menores definem as palavras por ações (garfo é “para comer com ele”). Crianças muito novas comunicam-se melhor por meio da ação, por isso, nesse nível as mensagens dos adultos devem ser expressas sob a forma de movimento. Contos infantis sob forma dedramatizações, teatros, fantoches, filmes. Reforço de acordo com o nível de representação (acariciar a cabeça, bater palmas)
Disciplina: PSICOLOGIA da EDUCAÇÃO Profª: ROSINEIDE DE ANDRADE SOARES

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Teoria da Instrução (Psicologia da Aprendizagem)
REPRESENTAÇÃO ICÔNICA (3 – 9/10anos) (ícone = imagem): a criança já possui a imagem ou representação mental dos objetos, semnecessidade de manipulá-los diretamente; já pode desenhar a figura de uma garfo, por exemplo, sem representar o ato de comer. Mensagens do professor por meio de quadros. Já aprecia e compreende figuras e ilustrações dos livros de contos infantis.

REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA (10 anos): a criança já representa o mundo por meio de símbolos, sem necessidade de usar ação ou imagens; traduz experiências emlinguagem e recebe mensagens verbais do adulto.

Disciplina: PSICOLOGIA da EDUCAÇÃO Profª: ROSINEIDE DE ANDRADE SOARES

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO Teoria da Instrução (Psicologia da Aprendizagem)
PRINCÍPIOS DESTA TEORIA: Motivação – Estrutura – Sequência – Reforçamento – Aprendizagem Espiral - Prontidão

MOTIVAÇÃO • todas as crianças nascem com “desejo de aprender”(motivação...
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