Projetos Pedagógicos na Educação Infantil

Capítulo 4: Projetualidade em diferentes tempos: na escola e na sala de aula
O livro “Projetos pedagógicos na Educação Infantil” desenvolve toda a fundamentação da pedagogia de projetos através da perspectiva das teorias sócio construtivista e sócio interacionista. A abordagem do capítulo quatro é a compreensão de trabalhar com projetos que não se encerram na sala de aula.
As autoras colocam a pedagogia de projetos, na qual a criança é o ator por excelência, no centro do processo educacional. A compreensão do currículo que precisa ser significativo e a importância do espaço no desenvolvimento da criança. O importante do todo este processo de construção de um projeto de trabalho é a reflexão feita sobre uma situação e o problema apontado a partir dela.
Dizem as autoras que trabalhar com projetos não significa ter uma sala de aula “sortida” de atividades, pois estas podem não ser produtivas. Para que ocorra aprendizagem devem ser propostas atividades atrativas e significativas para as crianças. Os projetos possibilitam que a criança aprenda os diferentes conhecimentos construídos na história, propiciando aprender através de múltiplas linguagens, ao mesmo tempo em que lhes proporcionam a reconstrução do que já foi aprendido. Concordo, pois quando a criança esta envolvida é sinal de que a atividade é interessante, então isto propiciará um ótimo aprendizado.
As autoras afirmam que ao programar um projeto o professor deve ter como objetivo envolver a todos, de todas as formas, neste processo de aprendizagem. O currículo deve ser construído em forma de programação, onde se constrói através de um percurso educativo orientado, sem ser fechado e pré-definido. É fundamental que o currículo seja construído com base na realidade da criança, não podendo ser definido previamente, pois deve ser elaborado com ação relacionando o novo com o tradicional. Durante esta construção há na necessidade de a criança encontrar interrogações e deve ser estimulada a experimentar e a induzir